20xx豐碑說課設計5-在線瀏覽
2024-10-01 08:59本頁面
【正文】 十分擔憂的將軍后來又堅信勝利一定屬于他們呢從而產(chǎn)生了強烈的求知欲望，而這正是本課需要重點研究解決的問題，這樣就使本課的教學目標成為學生自主探索的學習任務，變要我學為我要學。 圍繞以上問題,自讀課文第三段，進一步思考：①從這段中自己讀懂了什么②劃出最讓你感動的語句，并說說為什么感動?③提出不懂的問題。 在學生自讀思考的根底上,組織小組合作交流，匯報自學情況?！ ≡谛〗M討論交流的根底上,針對學生不能解決的問題和認識上的偏差，組織全班讀議。然后引導學生抓住重點詞句細細品讀，進入情境，領(lǐng)悟情感，自主解疑。在學生初步感受的根底上,教師因勢利導，抓住課文重點段第七小節(jié)描寫軍需處長凍僵了的樣子的語句,體會他的豐富的內(nèi)心世界和崇高品質(zhì)。請同學們用心讀第七小節(jié)，看著這樣一位老戰(zhàn)士被凍死了,你的心里有何感受?你能讀出自己的感受嗎?強化朗讀訓練,讓學生在形式多樣的朗讀中體驗、理解、感悟。在朗讀體驗，整體感受，把握情感基調(diào)的根底上，再把學生的思維引向深入：在這冰天雪地的嚴冬,這位老戰(zhàn)士身上穿的卻是這樣薄弱破舊的衣服，讀到這里，你有什么問題要問嗎經(jīng)過一陣情感的醞釀，學生不禁要問：他的棉衣呢他是軍需處長，為什么不給自己留一件呢教師因勢利導，反問學生：是啊，他為什么不給自己留一件呢他難道不冷嗎在討論中深化學生的認識：棉衣代表著生的希望，老戰(zhàn)士是把生的希望讓給了自己的戰(zhàn)友?！ ≈笤賳枺荷鼘儆诿總€人都只有一次，誰不珍惜自己珍貴的生命呢老戰(zhàn)士把棉衣讓給了更需要它的戰(zhàn)友，自己卻活活凍死，他在犧牲前懊悔嗎你怎么知道的讓學生再回到課文讀書思考，參軍需處長鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài)中尋找答案，體會到軍需處長已完全把自己個人的生死置之度外?？蛇@樣引導：老戰(zhàn)士犧牲了，死得那樣平靜，沒有一句豪言壯語，然而犧牲時這位老戰(zhàn)土心里肯定有許多話想說，他會想說些什么呢啟發(fā)學生進行多角度思考，從可能會對戰(zhàn)友們說、對首長說、對兒女說、對自己說等多方面展開豐富的想象，把語言表達訓練、思維訓練和深入體會人物的內(nèi)心世界有機
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