20xx豐碑說(shuō)課設(shè)計(jì)5(更新版)
【正文】 七小節(jié)文字作如下引導(dǎo): 〔1〕朗讀體驗(yàn)，整體感受。以上問(wèn)題問(wèn)域?qū)?解答距長(zhǎng),思維強(qiáng)度大,靈活性強(qiáng)，能充分尊重學(xué)生的主體地位,適應(yīng)不同層次的學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的讀書體會(huì)作出答復(fù)?！踩晨偨Y(jié)延伸升華，強(qiáng)化學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生樂(lè)學(xué)?！ ∧苡懈星榈乩首x課文，背誦課文的第七自然段和最后三個(gè)自然段。文章語(yǔ)言生動(dòng)，描寫細(xì)致傳神，感情豐富深沉?！ 〗虒W(xué)重難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物思想感情，感受軍需處長(zhǎng)崇高的精神世界；弄懂大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。因此，教學(xué)伊始，教師可結(jié)合回憶課文2自然段的內(nèi)容用深沉而又充滿激情的語(yǔ)言如下設(shè)疑導(dǎo)入： 紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)，狂風(fēng)吼叫，大雪紛飛，寒冷、饑餓、疲勞無(wú)情地吞噬著每一個(gè)戰(zhàn)士，還可能遭到敵人的突然襲擊，面對(duì)這惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，將軍是怎么想的 學(xué)生從文中這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)匾痪洳浑y體會(huì)到將軍那時(shí)心里十分擔(dān)憂?！ ≡谛〗M討論交流的根底上,針對(duì)學(xué)生不能解決的問(wèn)題和認(rèn)識(shí)上的偏差，組織全班讀議。在朗讀體驗(yàn)，整體感受，把握情感基調(diào)的根底上，再把學(xué)生的思維引向深入：在這冰天雪地的嚴(yán)冬,這位老戰(zhàn)士身上穿的卻是這樣薄弱破舊的衣服，讀到這里，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎經(jīng)過(guò)一陣情感的醞釀，學(xué)生不禁要問(wèn)：他的棉衣呢他是軍需處長(zhǎng)，為什么不給自己留一件呢教師因勢(shì)利導(dǎo)，反問(wèn)學(xué)生：是啊，他為什么不給自己留一件呢他難道不冷嗎在討論中深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)：棉衣代表著生的希望，老戰(zhàn)士是把生的希望讓給了自己的戰(zhàn)友。一?！ ?〕然后循著將軍的情感變化，讀文思考：當(dāng)他得知眼前凍死的老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)時(shí)，他的心情怎樣你是從哪些詞句體會(huì)出來(lái)的引導(dǎo)學(xué)生抓住將軍的動(dòng)作、神態(tài)朗讀體會(huì)將軍當(dāng)時(shí)內(nèi)疚、自責(zé)、難過(guò)、崇敬等交織在一起的復(fù)雜的情感?！ ≡诩t軍艱難的征途中，這晶瑩的豐碑又何止一座呢讀了這篇課文，你還想到了誰(shuí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，無(wú)數(shù)為革命而獻(xiàn)身的英雄，都是我們心中的豐碑，從而使學(xué)生對(duì)課題豐碑含義的認(rèn)識(shí)又更深了一層，情感得到升
小學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1