20xx豐碑說課設(shè)計5(編輯修改稿)
2024-10-01 08:59 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 首先引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受和疑問分成兩類,一類是關(guān)于軍需處長的,另一類是關(guān)于將軍的。然后引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句細(xì)細(xì)品讀，進入情境，領(lǐng)悟情感，自主解疑?！ 〉谝徊剑纷x描寫軍需處長的語句。在學(xué)生初步感受的根底上,教師因勢利導(dǎo)，抓住課文重點段第七小節(jié)描寫軍需處長凍僵了的樣子的語句,體會他的豐富的內(nèi)心世界和崇高品質(zhì)。我準(zhǔn)備出示第七小節(jié)文字作如下引導(dǎo): 〔1〕朗讀體驗，整體感受。請同學(xué)們用心讀第七小節(jié)，看著這樣一位老戰(zhàn)士被凍死了,你的心里有何感受?你能讀出自己的感受嗎?強化朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在形式多樣的朗讀中體驗、理解、感悟?！ ?〕質(zhì)疑深究，深入體驗。在朗讀體驗，整體感受，把握情感基調(diào)的根底上，再把學(xué)生的思維引向深入：在這冰天雪地的嚴(yán)冬,這位老戰(zhàn)士身上穿的卻是這樣薄弱破舊的衣服，讀到這里，你有什么問題要問嗎經(jīng)過一陣情感的醞釀，學(xué)生不禁要問：他的棉衣呢他是軍需處長，為什么不給自己留一件呢教師因勢利導(dǎo)，反問學(xué)生：是啊，他為什么不給自己留一件呢他難道不冷嗎在討論中深化學(xué)生的認(rèn)識：棉衣代表著生的希望，老戰(zhàn)士是把生的希望讓給了自己的戰(zhàn)友。這樣緊扣語言文字，由表及里，不斷創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑，展開想象，使軍需處長的形象在學(xué)生心目中漸漸變得飽滿生動起來。 之后再問：生命屬于每個人都只有一次，誰不珍惜自己珍貴的生命呢老戰(zhàn)士把棉衣讓給了更需要它的戰(zhàn)友，自己卻活活凍死，他在犧牲前懊悔嗎你怎么知道的讓學(xué)生再回到課文讀書思考，參軍需處長鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài)中尋找答案，體會到軍需處長已完全把自己個人的生死置之度外?！ ?〕展開想象，說中體會?？蛇@樣引導(dǎo)：老戰(zhàn)士犧牲了，死得那樣平靜，沒有一句豪言壯語，然而犧牲時這位老戰(zhàn)土心里肯定有許多話想說，他會想說些什么呢啟發(fā)學(xué)生進行多角度思考，從可能會對戰(zhàn)友們說、對首長說、對兒女說、對自己說等多方面展開豐富的想象，把語言表達(dá)訓(xùn)練、思維訓(xùn)練和深入體會人物的內(nèi)心世界有機結(jié)合起來?！ ?〕定格畫面，配樂背誦。在學(xué)生深入理解感悟的根底上，趁著被剛剛
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