【正文】 那縹緲的/空中，定然有/美麗的/街市。你看，/那淺淺的/天河，定然是/不甚/寬廣。我想/他們/此刻，定然在/天街/閑游。老師范讀，再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。（2）這節(jié)詩中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，找同學(xué)來說說。明星聯(lián)想到街燈。聯(lián)想時(shí)抓相似點(diǎn)拓展訓(xùn)練：聯(lián)想：兒子 → 父親老師→蠟燭蜜蜂→ 農(nóng)民 花傘→蘑菇（二）、詩人想象的事物：美麗的街市、珍奇的物品、淺淺的天河等。拓展訓(xùn)練：由下邊的圖形你又能想到什么？七、合作探究想一想：詩人極盡想象描繪這些景物的時(shí)候，語氣是怎樣的？從哪里看出？展示交流，歸納小結(jié)：“定然”“定”都表示肯定的語氣這表明了作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿信心。九、合作探討：議：聰明的你們，能夠想象得出，牛郎織女還會(huì)做些什么呢？小組各抒己見 示例：牛郎織女正在天街閑游的時(shí)候，忽然下起了小雨，他們會(huì)帶著他們的孩子在桂花樹下躲雨，嫦娥姐姐會(huì)用桂花來款待他們呢！看圖片，再分組議一議：傳說中的牛郎織女與詩中的牛郎織女的生活本質(zhì)區(qū)別在哪里？小結(jié)：傳說中的牛郎織女只能夠（七夕相會(huì)）詩中的牛郎織女卻能夠（自由來往）進(jìn)一步探討：詩人為何在詩中對民間傳說進(jìn)行如此大的改動(dòng)呢？ 播放背景音樂（牛郎織女的兩種生活）出示作者當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景資料：本詩寫于1921年，中國當(dāng)時(shí)軍閥混戰(zhàn)，時(shí)局動(dòng)蕩，民不聊生，詩人在現(xiàn)實(shí)中找不到他理想的生活，于是把希望的目光移向浩瀚的宇宙，借助奔騰的想象和大膽的夸張，表達(dá)他對人壓迫人現(xiàn)實(shí)的不滿和對自由幸福生活的向往。十、再讀詩歌：體會(huì)作者的情感：朗讀這首詩總的原則是要把握美好、自在、幸福而略帶一絲憂郁的感情基調(diào)用欣喜的語氣，上揚(yáng)的語調(diào)。十二、大家來背詩。十四、課堂小結(jié)：一個(gè)民族有一些關(guān)注天空的人，他們才有希望；一個(gè)民族只是關(guān)心腳下的事情，那是沒有未來的我們的民族是大有希望的民族！我希望同學(xué)們經(jīng)常地仰望天空，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)知識和技能，做一個(gè)關(guān)心世界和國家命運(yùn)的人——溫家寶十五、檢測反饋：下列詩句，哪些是聯(lián)想？哪些是想象？遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈亮了，好像閃著無數(shù)的明星。我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。十六、跟蹤練習(xí)：課后研討與練習(xí)二第三篇：天上的街市,教案篇一：天上的街市教案 天上的街市 教學(xué)目標(biāo)：1．通過反復(fù)朗讀，掌握方法，使學(xué)生能準(zhǔn)確、流暢、有感情地朗誦這首詩，從而把握這首詩的意境。3．通過對詩歌的朗誦、研讀，使學(xué)生理解詩歌所蘊(yùn)涵的深意，更深入地體會(huì)感受作者對黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求。2．體會(huì)詩人向往理想世界的感情。課時(shí)安排： 一課時(shí) 教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課我們在夏夜乘涼的時(shí)候遙望滿天星斗，星空總讓我們感覺無比廣闊和神秘，引發(fā)我們無數(shù)的遐想，那里流傳過不少美麗的神話傳說，有我們所熟悉的牛郎織女的故事。自學(xué)成果展示 。郭沫若，原名郭開貞，四川樂山人。代表詩集有《女神》、《星空》?！短焐系慕质小愤x自他的另一本代表詩集《星空》?！短焐系慕质小穼懹?921年，當(dāng)時(shí)的中國處在北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治之中，五四運(yùn)動(dòng)剛剛過去，革命處于低潮，軍閥混戰(zhàn)，人民生活處在水深火熱之中。二、自讀感知 整體把握，學(xué)生聽讀劃分節(jié)奏。如：天上的/明星/現(xiàn)了，好像是/點(diǎn)著/無數(shù)的/街．．．．．燈。并互相點(diǎn)評?！军c(diǎn)撥】1節(jié)：從地上寫到天上，再從天上寫到地上 2節(jié)：寫天上的街市3—4節(jié)：寫牛郎織女自由美滿的生活。）？【點(diǎn)撥】美麗、繁華富庶、商品琳瑯滿目。詩人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個(gè)民間故事。他們生活得自由、幸福、美滿，他們騎著牛兒來來往往，他們生活在一個(gè)自由的天地里。他是依據(jù)星象來想象的，因?yàn)榈你y河，看上去確實(shí)是淺淺的，也不很寬廣。主要運(yùn)用了什么方法？ 【點(diǎn)撥】聯(lián)想和想象。所謂想像，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的形象的過程。？【點(diǎn)撥】詩人由夜晚地上的明燈，產(chǎn)生聯(lián)想，自然地想到了天上的明星，街燈與明星都是點(diǎn)狀發(fā)光體，有類似之處。這樣幻想成真，環(huán)環(huán)相扣?！薄按睬懊髟鹿?，疑是地上霜。，著重體會(huì)哪些詞語用得好，哪些句子特別美？ 【點(diǎn)撥】：（1）第一節(jié)的“閃”“點(diǎn)”，寫出明星和街燈的各自特點(diǎn)。第一個(gè)比喻本體是“街燈”喻體是“明星”；第二個(gè)比喻本體是“明星”喻體是“街燈”。這兩個(gè)比喻構(gòu)成了從地上寫到天上的橋梁，寫得天衣無縫。四、質(zhì)疑探究(1)詩歌的第一小節(jié)是不是可以去掉？【點(diǎn)撥】第一小節(jié)不能去掉，因?yàn)樵娭泻笕」?jié)的內(nèi)容都是在第一小節(jié)現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上想象的，不可以省略。(2)關(guān)于詩歌中的流星，應(yīng)該怎樣理解？【點(diǎn)撥】關(guān)于流星聯(lián)想的理解。流星那燦爛的光芒不禁讓人眼前一亮，天上的街市越發(fā)神奇美妙，令人向往。床前明月光，疑是地上霜。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。e是書架，是知識。g是拳頭，是力量。i是單個(gè)的人，是獨(dú)立。六、課堂總結(jié)詩人郭沫若不僅用眼睛眺望星空，而且用心靈去感受星空，從地上街燈到天上的街市，由街市上的物品到街市上的人，虛實(shí)交錯(cuò)，想象奇特，展示心目中的天國樂園，透露出詩人對美好生活的向往，讀后讓我們深受鼓舞，更加憎惡那個(gè)壓迫人的社會(huì)，同時(shí)更珍惜我們今天的美好幸福生活。（幻燈片出示）在我國，有這樣一位詩人，他經(jīng)常在茫茫的黑夜里,獨(dú)自仰望著浩瀚的星空,想從那閃閃的星光中尋覓他心中的理想。二、作者簡介師：有哪位同學(xué)來為大家介紹一下郭沫若？生答。大家請看大屏幕：有感情的朗讀詩歌，體味詩的音樂美，探究詩的情感美；了解詩歌的聯(lián)想和想象，想象詩的圖畫美，賞析詩的語言美；（幻燈片）四、朗讀詩歌，體味詩的音樂美 師：有了目標(biāo)，讓我們帶著輕松愉快的心情向天上的街市進(jìn)發(fā)吧！有人說；“詩歌是凝固的音樂”。那么,如何讀出詩的音樂美呢?一要讀準(zhǔn)字音；二要讀準(zhǔn)節(jié)奏；三要讀準(zhǔn)重音；四要讀出感情。學(xué)生評價(jià) 師：同學(xué)們，知道嗎？詩歌起初是用來唱的，所以，我們要把握好節(jié)奏，讀出音樂的美感來！同學(xué)們剛才又讀過一遍了！接下來聽老師朗讀一遍，聽的過程中，根據(jù)老師的朗讀標(biāo)出節(jié)奏和重音,并且注意一下朗讀的語調(diào)和語速。學(xué)生互評師：好！老師讀完了！下面請同學(xué)們以小組為單位，交流一下你們剛才聽讀時(shí)，所標(biāo)注的節(jié)奏和重音。哪個(gè)組的同學(xué)愿意呢？好！組！這組同學(xué)展示完畢！哪個(gè)同學(xué)愿意來評價(jià)呢？（此處可讓評價(jià)學(xué)生再讀他認(rèn)為讀的不到位的段落）師：覺得在讀這首詩的時(shí)候，應(yīng)該用什么樣的語調(diào)，什么樣的節(jié)奏?語調(diào)是——[板書：語調(diào)]激昂還是柔和的呢? 生：柔和。[板書：柔和]節(jié)奏呢? 生：緩慢。[板書：節(jié)奏——舒緩] 師:的確,這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。4）齊讀師：接下來，我們齊讀一遍，力求讀得聲情并茂,抑揚(yáng)頓挫。同學(xué)們讀出了詩的音樂美,把流動(dòng)在詩歌里的感情真切地傳達(dá)出來了,用有聲的語言傳達(dá)出了無聲的美!五、改寫詩歌，感受詩歌的圖畫美 師:這首詩的韻律是美的,這首詩的畫面也是很美的。請同學(xué)們再讀詩歌，邊讀邊想四節(jié)詩所表現(xiàn)的畫面，請分別用簡潔的語言概括每節(jié)詩的內(nèi)容。師：接下來,請同學(xué)們?nèi)芜x一節(jié),放飛想象的翅膀,抒寫一幅美麗的畫卷,神游一番天街,感受一下這首詩的圖畫美!請同學(xué)們先看大屏幕。燈星輝映圖 ：夜幕降臨，我獨(dú)自徜徉于街頭，茫然不知所向。明星？我猝然抬頭，天上的星星正發(fā)射出耀眼的光芒。深邃而幽遠(yuǎn)的夜空引發(fā)了我無盡的遐想。師：詩人想到了什么呢？下面就由同學(xué)們盡情的想象了！師:好,下面請大家展示自己的想象,展示時(shí)請其他學(xué)生美美的閉上眼睛,隨著展示的內(nèi)容,展開遐思,做一番身臨其境的神游。這富饒的街市真是美麗的天堂!師:多么繁華的街市!多么美麗的天堂!多么豐富的想象!生:廣袤的星空,有一顆流星劃過,哦,那不是流星,那是牛郎與織女提著的燈籠。這一刻,他們提著燈籠,并肩漫步,微笑掛在他們的臉上,美麗的街市,一路灑下他們的歡聲笑語。師:同學(xué)們的展示真棒!用你們的奇思妙想,讓我們神游在這美麗夢幻的天國樂園。是啊, “優(yōu)美的語言是詩歌美麗的外衣”，相信有不少的句子可以打動(dòng)我們的心?！澳阏J(rèn)為哪里（詞或句）寫得好？是妙用詞語？巧用修辭？還是聯(lián)想、想象豐富呢？?”（幻燈片）下面首先自己找出來，反復(fù)品讀一下，再分小組討論，一起交流品讀。)師(出示投影):請同學(xué)們用“我認(rèn)為(詞語或句子)用（寫）得真美(好),美(好)就美(好)在”這樣的句式來評析詩的語言。生：人從地上的街燈想到天上的明星，再從天上的明星又想到地上的街燈。真是真正的詩情畫意啊！另外它用的詞也非常準(zhǔn)確。街燈亮后不會(huì)有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。這用了什么表現(xiàn)手法？（聯(lián)想）聯(lián)想是由甲事物想到乙事物，他們之間有相似點(diǎn)。因?yàn)辄c(diǎn)燈必有點(diǎn)燈人,有人就有世界,有世界就有生氣。生:我認(rèn)為“定然有美麗的街市”“定然是世上沒有的珍奇”兩句中“定然”這個(gè)詞用得真好,好就好在本詩表現(xiàn)的明明是想象的內(nèi)容,卻用“定然”這樣斷定的語氣加以肯定,表明作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的,他對美好的未來充滿信心。生:我們小組在討論時(shí),一致認(rèn)為:天河,是深不可測,無邊無際的,為什么卻說“淺淺的”呢?“淺淺”能否改為“深深”呢? 生:不能。師:可是,在我國民間故事中,他倆的命運(yùn)怎么樣呢?哪位同學(xué)能說一說呀？ 生: 他倆被王母娘娘劃出了一道天河隔開了，每年的七月七日才相會(huì)一次，牛郎織女,天各一方,隔河相望,飽受相思之苦,過著哀怨愁悶的生活,這是一出悲劇!師:說得太好了。一個(gè)是喜劇,一個(gè)是悲劇。七、知人論世，探究詩的情感美 師:請問,詩人郭沫若為什么要這樣改編,顛覆流傳千年的傳說呢?詩人的這種大膽想象表現(xiàn)了怎樣的思想感情呢?接下來,讓我們走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,一同來感受詩歌的情感美。如果想要準(zhǔn)確的把握詩人在詩中所表達(dá)的思想感情，就讓我們一起來了解一下詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景,解讀一下詩人思想變化的心路歷程。面對那“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血”的黑暗現(xiàn)實(shí),詩人郭沫若感到極大的憤怒,他在五四高潮時(shí)期對祖國的憧憬徒然歸于破滅,詩人一度的興奮激動(dòng)陷入了苦悶傷感。老師分配一下任務(wù)，同學(xué)們讀排比句。在美麗遙遠(yuǎn)的星空中,他似乎找到了自己的理想,于是寫下了這首詩。八、放飛思維，培養(yǎng)聯(lián)想想象力師：同學(xué)們，你們知道嗎？聯(lián)想和想象被稱為寫作的雙翅。想象是一切創(chuàng)造力的源泉。字里行間，充溢著詩人對自由幸福美好生活的向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色。詩人以天上的美好光明,反襯人間的丑惡黑暗?？傊?這首詩用和諧優(yōu)美的韻律,令人神往的圖畫,清新自然的語言,表達(dá)了詩人美好的理想,同時(shí),也讓我們的心靈跟隨著詩人在天空中漫游,盡情馳騁美好的夢想。“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過，半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強(qiáng)和