【正文】 ，在詩人所處的那個時代，只是一個期待實現(xiàn)的夢想，這個夢想描繪了詩人理想中美好幸福的生活，表現(xiàn)了詩人向往光明，追求自由幸福的熱情。 “縹渺”就是形容隱隱約約，若有若無。生：我喜歡“街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇”，“世上沒有的珍奇”給人以無邊的遐想。生：我喜歡“不信？請看那朵流星。生：我也喜歡這一句，因為在這里，詩人巧妙地把天上的流星比喻成是提著燈籠為牛郎織女引路的人。生答：遠遠的街燈明了，好像是閃著無數(shù)的明星；天上的明星現(xiàn)了，好像是點著無數(shù)的街燈。生：這兩個事物之間還要有聯(lián)系。示例――生：夜空中彎彎的月亮，好像一艘兩頭尖尖的小船；停泊在岸邊的小船，好像夜空中彎彎的月亮。師生齊讀第二段示例――生：我想牛郎織女還會帶著他們的孩子游戲，孩子們歡樂的笑聲，會蕩漾在銀河兩岸。生答：因為那時候的詩人希望大家都能夠過上這樣的幸福生活。思路、理念引導入境盡量簡潔明快自然得體。指導朗讀，重在學生體驗。這環(huán)節(jié)以小組合作探究的方式進行，教師要尊重學生獨特的感受和理解，允許并鼓勵學生各抒己見，勇于提問質疑，討論爭辯。借此培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力和健康向上的情趣。手段及依據(jù)：教學手段方面，設想運用簡單手段輔助教學，做到實用、有效，不搞花樣。板書設計街燈（明星）——街市——物品——牛郎織女——生活聯(lián)想想像（天上的生活富裕、美好、幸福）教學反思這節(jié)課是四個板塊：一是朗讀感悟，感受音樂美。二是探究內容，理解意境美。三是探究寫法，領悟情感美。四是模仿學習，拓展思維，培養(yǎng)想像力，提高語言運用能力。學生接受的學習方法指導主要是：朗讀的技巧和探究的方式。所以我反思明白，要把每一讀都落到實處，最大限度的來使用時間。我反思，在課堂教學中會利用時間，體會詳略結合，懂得舍得。這一課我同樣也把這當作重點，同時這首詩主要運用了聯(lián)想和想象的手法，因此在課堂上我也跟學生做了一些想象和聯(lián)想的練習，費時間不少，因為我認為這樣的練習有助于培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新能力。我首先是選取了許多表現(xiàn)美麗夜景的圖片作為背景，讓學生真正融入到那種夜的氣氛中去，燈光與星光的相互映襯，把學生帶入到一種似真似幻的情景中，有利于激發(fā)學生的聯(lián)想和想象，也更容易使學生理解詩的內涵。同時，音樂把學生帶入到詩的意境中去，也更容易理解詩的主旨。事實證明，這樣做的效果很不錯，大多數(shù)學生展開了聯(lián)想和想象，寫出了很美的句子，多媒體在這里發(fā)揮了它特有的`作用，兩幅圖片給了學生感官上的刺激，舒緩的音樂給學生帶來了創(chuàng)作的靈感。當然這堂課也有諸多的不足，內容多，時間安排比較緊，有些內容學生還掌握的不夠好，比如詩歌的背誦，課堂氣氛也不太活躍，很多地方還需改進。篇4：天上街市教學設計教學目標：1．知識與技能（1）、學會有節(jié)奏、有感情的朗讀詩歌。過程與方法（1）、通過多種朗讀方式的訓練，學會朗讀現(xiàn)代詩歌的技巧。情感態(tài)度和價值觀引導學生敢于追求幸福生活，提高其審美能力。理解聯(lián)想和想象。你們都知道哪些神話故事呢？（同學們有的答嫦娥奔月，有的答精衛(wèi)填海，有的答牛郎織女。（板書課題）二、走近作者，熟悉故事。1919年“五19191920年之間，完成了《女神》的創(chuàng)作，成為中國新詩的奠基人。解放后，擔任了文化領域的領導工作。有好多學生可能對此類神話傳說不了解，教師在上課時要隨時滲透，這不但積累了學生文化知識，也體現(xiàn)了語文核心素養(yǎng)的文化傳承與理解）。三、范讀詩歌，感知“街市”教師范讀詩歌，學生初步詩歌大意。自由讀詩：學生按老師的要求選擇自己喜歡的方式閱讀詩歌。指名讀：老師挑選朗讀水平較好的同學讀，然后找學生評價。齊讀詩歌。”（教師引導自由自在，無拘無束，自由幸福。）指名讀詩歌2節(jié)，思考：詩人在想象天上的街市的時候是抱著怎么的感情的呢？（師逐步引導：詩人是懷著無比向往的神情）指名讀詩歌4節(jié)，思考：這兩節(jié)寫了什么內容，詩人筆下所想象的牛郎織女的生活與傳說中的生活有何不同？為什么會有這么大的不同？這表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？（此問題可讓學生分小組合作探究，教師引導學生理解詩歌情感追求光明，向往自由的生活。（教師逐步引導學生鑒賞詩歌，發(fā)現(xiàn)其美點。（教師背誦指導，最好能夠當堂背誦）七、課堂小結。（此題設置目的，既訓練了學生語言構建與運用的能力，又訓練了學生思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力，體現(xiàn)了語文核心素養(yǎng)在語文教學中的運用。篇5：天上街市教學設計教學目標①有感情地朗讀并背誦這首詩。③體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。難點是：理解聯(lián)想和想像的作用并形成能力?！短焐系慕质小肪褪沁x自詩集《星空》，借助豐富的聯(lián)想，奇特的想象，為我們展現(xiàn)出具有童話色彩而又瑰麗動人的——天上街市圖。(讀出節(jié)奏、讀出感情、讀出畫面)。㈡欣賞美。⑴全詩共4節(jié)，哪些是寫實的，哪些是想象的?明確：第一節(jié)是寫實的，第二～四節(jié)是寫(虛)想象的。明確：①詩人想象了牛郎織女在天上幸福、美滿的生活。⑴詩中想象的牛郎織女的生活和神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同?①牛郎織女的故事②不同：神話故事中的牛郎織女被無情的分隔在天河兩岸，而在詩歌中，他們在一起過著幸福美滿的生活。它借助豐富新奇的聯(lián)想和想象，描繪了美妙的天街景象，表達了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。這首詩的語言也非常優(yōu)美，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：⑴詩句押韻、和諧。⑶語氣親切。三、拓展延伸。,體會詩人對自由、幸福生活的向往與追求之情。重難點：。,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。朋友,面對星空,你想到了些什么呢?我們說,詩人的想象最瑰麗。一、初讀課文——整體感知朗讀提示及要求:,讀準字音,辨清字形。明確:(ɡ233。n)縹緲(piāomiǎo)“天街”美好生活的描繪,表現(xiàn)了對黑暗社會的痛恨,對理想生活的向往。聽完錄音后讓學生根據(jù)聽錄音的印象劃分節(jié)奏停頓和重音,教師指導朗讀全詩。)節(jié)奏和重讀示例:(1)好像/閃著/無數(shù)的/明星(2)定能夠/騎著牛兒/來往(配樂)。,每節(jié)寫的是什么?明確:第一節(jié),從地上的街燈寫到天上的明星,再由天上的明星引到無數(shù)的街燈。第三、四節(jié),由天上的街市想象到天上的生活。(1)詩人遠望,望到了什么?想到了什么?明確:詩人遠望,街燈若隱若現(xiàn),和天上閃閃爍爍的明星很相似,由此而產(chǎn)生聯(lián)想。(2)這節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想,找同學來說說。由明星聯(lián)想到街燈。(1)第二節(jié)描寫的天上的街市是怎樣的?而現(xiàn)實又是怎樣的?明確:街市:繁榮、光明、富裕現(xiàn)實:荒涼、黑暗、貧窮形成對比,反映了作者對現(xiàn)實的不滿,對美好生活的向往。(3)第四節(jié)寫牛郎織女歡聚,那牛郎織女的故事是怎樣的呢?明確:深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著,只有每年農歷七月七日才能鵲橋相會一次?！疤焐系慕质小笔且环鯓拥漠嬅?明確:美麗,繁華富庶,商品琳瑯滿目。,哪些是寫實的?哪些是寫想象的?請你概括出詩人想象的內容及想象過程。詩人想象了天上美麗的街市,街市上的珍奇物品,牛郎織女在天上過著幸福、美滿的生活?！伴W”字形象生動而又準確地寫出了明星若隱若現(xiàn)的狀態(tài)?！包c著無數(shù)的街燈”,既渲染出一派神秘奇麗的色彩,又為下文各節(jié)描寫做好了鋪墊?！狈治鼍渲屑狱c詞語的作用。用“世上沒有”修飾“珍奇”,突出了珍貴奇異物品世上絕無?！皝硗笔侵概＠沈T著牛兒渡過淺淺的天河去見織女。,賞析詩句:不信,請看那朵流星。五、拓展延伸盡管在《牛郎織女》這個故事形成后,不同朝代的不同文人曾以這個題材寫過詩文,如古詩十九首的《迢迢牽牛星》(“盈盈一水間,脈脈不得語”)、杜牧的《秋夕》(“天街夜色涼如水,坐看牽?？椗恰?等,但這些詩都擺脫不了那種愁苦、寂寞之風。如果要你發(fā)揮想象力,給《牛郎織女》來個“故事新編”,會怎么樣?請以“牛郎織女故事新編”為題目,改編故事,可以短一點,具體講述自以為有創(chuàng)意的精彩的片段,其他地方可概括簡略地帶過去。六、本課小結同學們,這首詩歌詩人運用聯(lián)想和想象的手法,用優(yōu)美又親切的語言,為我們描繪了美麗的天街,創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景?！短柎穼胄抡n我們欣賞了郭沫若的《天上的街市》,感受到詩人所追求的那份美麗,那份新奇。下面,我們再一起欣賞吳望堯的詩歌——《太陽船》。太陽船白晝/有一條/神秘的/航線,劃來只/鍍金/的巨船,當它駛過/頂空的/子午線,便緩緩地/扯下了帆。但/在它駛近/黑暗的/時候,船上/卻焚起了大火,使它沉沒于/灰色的/浪濤,卻濺起了/銀星/千顆。二、品讀詩歌,理解內容?明確:白晝、航線、巨船、子午線、帆、光波、海岸、白銀、港灣、黑暗、大火、浪濤、銀星千顆。當它卸下批閃爍的白銀,又馳向另一個港灣。明確:第一小節(jié):白晝,太陽船在空中行駛。第三小節(jié):太陽船沉沒大海,濺起銀星。(1)白晝有一條神秘的航線,劃來只鍍金的巨船?！板兘稹弊屛覀兿氲教柦鸸忾W閃。賞析:“卸下”一詞運用擬人的修辭方法,生動形象地寫出了太陽船慢慢變暗的過程,預示著它將駛向黑暗。賞析:太陽船雖然沉沒于浪濤,卻仍然帶來銀星千顆,贊美它給黑暗帶來光明的精神品質。?明確:表達了作者對太陽的贊美,對光明的追求。太陽每天東升西落,日夜交替,作者把白晝想象成蔚藍的大海,太陽船在大海上航行,于是就有了航線、帆、云的海岸等景物,合情合理。五、本課小結這首詩短小精悍,想象豐富,語言優(yōu)美,為我們描繪了一幅優(yōu)美的圖畫,表達了作者對光明的憧憬和對大陸親人的思念。二、展示目標（幻燈片二）三、精講點撥（一）背景介紹1921年，“五四”運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。就在這個時期，作者寫下了《天上的街市》來表達對黑暗現(xiàn)實的不滿和對理想生活的追求。范讀課文（幻燈片三）聽讀要求（1）聽一聽詩歌重音和停頓的處理（2）聽一聽詩人在這首詩中為我們描繪了怎樣的一副畫面，聽完后用一兩句話說一說。（三）重點學習與訓練學生齊讀詩歌第一節(jié)（幻燈片四）作者由地上明亮的街燈聯(lián)想到了什么？（天上的明星）我們把第一句中的“遠遠的”去掉行嗎？去掉不行，“遠遠的”指詩人與街燈之間的距離，遠遠望去，街燈和明星才極為相似。詩歌第四句話，作者由天上的明星又想到街市，這是聯(lián)想，還是想象？聯(lián)想和想象有什么區(qū)別呢？聯(lián)想。齊讀第一詩節(jié)，總結：在這一節(jié)中，作者運用聯(lián)想，以明星和街燈互喻，創(chuàng)造了一個充滿詩情畫意美妙境界。想象訓練：同學們，你們也展開想象的翅膀，想一想天上的街市究竟有多么美麗，街上的物品會是什么珍奇？描繪一下。范讀詩歌三、四節(jié)。教師引導：我國民間傳說中牛郎織女的生活是這樣的嗎？我們大家小的時候，在夏日的晚上，常常圍著大人們坐在月光下，望著遙遠的夜空，看著頭頂上那白茫茫的天河，數(shù)著天上的星星，聽大人們講述牛郎織女的神奇故事：勤勞的小伙子牛郎，在老牛的幫助下，和天上下凡的美麗善良的織女組成了家庭?？墒呛镁安婚L ……請學生講以下的`情節(jié)教師引導設問：牛郎織女幸福美滿的家庭遭到了王母娘娘的破壞，他們只能隔河相望，涕淚漣漣。多么自由，多么美滿幸福的生活！同學們想一想，作者為什么大膽的改造了民間傳說中的故事，為什么把牛郎織女的天上生活寫的如此美好？結合寫作背景，這時，29歲的郭沫若從日本回到中國，他在一首詩中曾經(jīng)寫道：“污濁的上海市頭，干凈的所在，只有那青青的天海。這便是本文的主題所在。師生齊讀三四節(jié)，要求學生加強記憶。五、梳理總結自然的聯(lián)想、豐富的想象，優(yōu)美的語言，美妙的意境是這首詩的特點，作者明寫天上，寓意人間，委婉而深刻的表達了人們渴求解放，追求光明的強烈愿望。因此，大家要特別注意培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想象能力。六、布置作業(yè)要求學生把課堂上想象的內容進一步完善，寫出一篇文章。理解運用聯(lián)想和想像。通過設計朗讀腳本，體會詩人對美好的向往。二、教學重難點教學重點：體會詩歌語言的特點，理解詩歌中的聯(lián)想和想象在表達詩人情感時的作用。三、教學策略本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、腳本批注法等教學方法，結合多媒體教學，更能激發(fā)學生的興趣，充分調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。引導鼓勵學生大膽交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和口頭表達能力。詩人郭沫若曾寫過一首詩，里面涉及了牛郎織女，今天我們一起來讀一讀、品一品郭沫若先生的這首詩《天上的街市》，了解郭沫若先生筆下牛郎織女的生活與剛才大家所講的內容有什么不同，體會詩人借這個故事表達的情感。(二)感知學習，嘗試感受詩歌的主基調。(教師引導學生關注詩中的重點詞語，關注作者筆下牛郎織女的結局，得到主基調──抒發(fā)對美好的追求、向往之情)～3位同學進行朗讀展示?！驹O計意圖】通過學生自己的朗讀體會詩歌的基調和情感。我們在朗讀時，讀到詩人給我們描繪的景象時，有什么感覺?再請2位同學朗誦這首詩，其他同學在詩中畫出作者想象的內容，并思考這些想象的內容在你的腦中構成了怎樣的畫面。，學生用幾個關鍵詞描述“看到”的畫面。，用一個詞來概括這幅畫面給你的感受。學生小組內討論。展示后，學生先用一個詞表達聽后的感受，之后進行闡釋。(教師根據(jù)學生的展示、評議進行點評。)詩中的珍奇物品與牛郎織女的生活都是作者的想象。詩人借這樣一些美好事物，表達出自己的追求。(四)語言探究。反復出現(xiàn)一個詞未免顯得有些??唆，以第二節(jié)為例，我們一起來試試看這個詞是否可以刪掉?刪一刪：請兩位同學分別朗誦原版和刪除“定然”的詩歌，其他同學體會兩種表達有何不同。之后，再次進行朗讀，進一步體會。(五)活動學習，自行設計朗讀腳本并進行批注。推舉小組代表，參加班內朗誦競賽。(六)布置作業(yè)有選擇地布置檢測練習。理解詩中聯(lián)想和想象的創(chuàng)作手法，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。教學重點教學難點在感情的朗讀《天上的街市》