【正文】 爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想，接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的街燈。街燈聯(lián)想到明星。出示聯(lián)想的定義：聯(lián)想：這由某人或某物而引起與之相關(guān)聯(lián)的人或物的思維，就叫聯(lián)想。出示想象定義：這種在頭腦中對已知形象進(jìn)行加工，經(jīng)過新的組合，創(chuàng)造出新形象的思維就叫想象。八、再讀課文（配音樂）要求：讀出情感美：齊讀4節(jié)，找出詩人的想象中天上有什么人在做什么事？討論交流：牛郎織女騎著牛兒自由地過天河，天街閑游。（追問）背景思考：詩人為什么要進(jìn)行這樣的想象，要對傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動?這種想像表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情?（展示）因為那時候的詩人希望大家都過上這樣的幸福生活,表達(dá)了詩人對黑暗社會的不滿，對美好幸福、自由生活的向往。十一、嘗試背誦：（老師配音）一人嘗試背詩，其它同學(xué)閉上眼睛，在腦海中再現(xiàn)詩歌描繪的意境，感受詩人奇特的想象。十三、老師寄語：想象是心靈的翅膀，有了想象，我們的心靈就能飛翔。天上的明星現(xiàn)了，好像點著無數(shù)的街燈。街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。學(xué)習(xí)過程：初始目標(biāo)，直接導(dǎo)入。然后用自己的話描述詩中想象的世界，可做合理性的補充和發(fā)揮，可以有自己的理解和個性添入進(jìn)去。（課堂上這個環(huán)節(jié)學(xué)生回答的很干脆，似乎是答案就在眼前了一般）作業(yè)：根據(jù)文中所學(xué)習(xí)的想象和聯(lián)想的手法，做研討與練習(xí)第二大題。”在這個時候，我導(dǎo)入了本詩的背景知識：“19211923年，郭沫若三次從日本回國。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實，郭沫若感到極大的憤怒，苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望，依然不倦的探索和追求?！蔽疫@樣問：“同學(xué)們，現(xiàn)在請你們再來說說作者是想通過街市的繁華，牛郎織女的自由抒發(fā)自己什么樣的情感？這個時候，學(xué)生很自然的就談到了街市的繁華說明希望生活富足，牛郎織女的“閑游”“騎著牛兒來往”抒發(fā)了作者渴望自由、幸福、美滿、快樂、喜悅、高興、舒適、美好??的生活。在下午的六班上課時，我將指導(dǎo)誦讀放在了“情感”后，覺得比在一開始就用感情去讀好得多，因為那時候他們還不知道作者究竟在寫什么，只是一個想象的神話罷了，當(dāng)說出所要抒發(fā)的情感后，一切才不一樣了。所以，我認(rèn)為教案應(yīng)在這個地方做一些改正，將誦讀往后面放一放。2．通過創(chuàng)設(shè)情境，開發(fā)學(xué)生思維，鼓勵大膽想象，從而初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力?！局攸c】1．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力?！倦y點】體會詩人向往理想世界的感情。大家一定想知道，牛郎織女正在天上做些什么呢？就讓我們跟著現(xiàn)代詩人郭沫若一起來遨游天上的街市。縹緲（）渺?。ǎ┛匆姡ǎ┛词兀ǎ┢婀郑ǎ?提防（）提起（）燈籠（）籠罩（）奇數(shù)（）．．．．． 。我國現(xiàn)代杰出的詩人、作家、戲劇家、歷史學(xué)家和古文字學(xué)家，卓越的政治活動家。在完成第一本詩集《女神》的創(chuàng)作后，成為中國新詩的奠基人。新詩是在五四前后，隨著新文化運動發(fā)展，白話文興起而出現(xiàn)的一種新文體，與舊體詩相比，最主要的特點是：(1)采用白話(2)形式自由。這個時候詩人寫下這首詩，想象了天上自由，幸福，美好的環(huán)境，為的是表達(dá)他對理想世界迫切的向往?！军c撥】感情是詩歌的靈魂，《天上的街市》是一首音律和諧悠揚，感情濃烈自在抒情詩，朗讀時節(jié)奏應(yīng)該舒緩、柔和，讀出重音。．，你讀給我聽，我讀給你聽。(1)這首詩寫了哪些事物？這些事物按什么順序排列起來的？ 街燈 【點撥】 ↓↑ →天上的美麗街市一街市上的珍奇物品→牛郎織女的自由、悠閑幸福生活明星(2)引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，理清課文思路。三、合作交流 重點深研（這一環(huán)節(jié)以四人小組合作探究的方式進(jìn)行，允許并鼓勵學(xué)生各抒己見，勇于提問質(zhì)疑，討論爭辯。？它與傳說中的故事有什么不同？【點撥】傳說中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專制統(tǒng)治。在這首詩中，牛郎織女解放了，他們能夠自由自在地騎著牛兒趟過天河，提著燈籠在天街信步閑游。？他為什么要做這樣的改造？【點撥】合理。作者這樣想是借想象牛郎織女過著自由幸福的生活，來反襯當(dāng)時人間社會的痛苦，表達(dá)詩人對人民大眾苦難的同情和對自由幸福生活得向往。所謂聯(lián)想，是由一事物想到另一事物的思維方式和心理過程。如：從明星想到街燈，從街燈想到街市，這些是聯(lián)想，可想出天上有街市，那就是一種創(chuàng)造，就是想像。這樣，巧妙的打開了一條從地上的街市到天上街市的通道，接著神馳天空，盡情的想像天上街市的美景：有美麗的街市，再由街市想到天上的銀河，并由銀河想到兩岸的牛郎織女，那閃光的流星，正是他們閑游時用來照明的燈籠。你能舉出一些運用聯(lián)想和想像的例子嗎？如：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！保堪雅＠煽椗墓适赂膶懙倪@么美好？ 【點撥】作者對當(dāng)時軍閥混戰(zhàn)，黑暗如漆的現(xiàn)實十分不滿，但在人間又無法找到光明、自由、幸福，只能借助聯(lián)想和想像，描繪出天街美好、自由的生活圖景，來寄托自己的理想，表達(dá)對美好生活得向往和追求。（2）第一節(jié)的兩個比喻特別美。這是一種回環(huán)往復(fù)的比喻，讀起來特別美，而內(nèi)容上從地上聯(lián)想到天上。（3）“定然”“一定能夠”等這些極其肯定的詞語，表明作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿了信心。引起下文。在詩人奇妙的想像中，引進(jìn)了流星，由流星聯(lián)想到燈籠，結(jié)尾更有一番動人的情致。五、拓展延伸：你還知道關(guān)于月亮的哪些傳說和詩句。舉杯邀明月，對影成三人。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。杜甫春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。月上柳梢頭，人約黃昏后,參照下面句子的樣式,仿寫: a是一座金字塔,，是快樂。f是一株谷穗，是思想，是豐收。h是單扛杠是運動。j是一個魚鉤，是等待。七、布置作業(yè) 完成課課練 板書：聯(lián)想 對美好生活的向往天上的明星街市物品篇二：優(yōu)質(zhì)課教案《天上的街市》 《天上的街市》教學(xué)實錄 教學(xué)目標(biāo)：有感情的朗讀詩歌，體味詩的音樂美，探究詩的情感美；了解詩歌的聯(lián)想和想象，想象詩的圖畫美，賞析詩的語言美；一、導(dǎo)入：師：同學(xué)們,溫家寶總理曾說過:一個民族有一些關(guān)注天空的人,這個民族才有希望。同學(xué)們，你們知道他是誰呢？學(xué)生：（郭沫若）這節(jié)課，就讓我們跟隨郭沫若先生的腳步，走進(jìn)《天上的街市》,做一次天上人間的神奇之旅，去聽一聽他與星空的私語。師：對作者的情況，老師也做了一些整理，大家請看大屏幕！我們識記重點作家，需要從這五個方面來把握！名：郭沫若，原名郭開貞 時：（1892 —1978）地：四川樂山人 評：詩人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、社會活動家 作：詩集《女神》《星空》；話 劇《屈原》三、展示目標(biāo)師：在向太空進(jìn)發(fā)之前呀，我們先來明確一下我們的方向。下面就讓我們通過誦讀體味詩的音樂美。（幻燈片顯示）這也是我們評價朗讀的依據(jù)，請同學(xué)們記住了！1）學(xué)生自由朗讀師:下面請同學(xué)們先自由朗讀一遍，掃除字音障礙！2）教師配樂讀。3）小組分段讀。并且以小組為單位分段朗讀，一人一節(jié)，讀后互相評價?。ㄐ〗M分節(jié)朗讀）師：好！接下來我們有請一個組的同學(xué)為大家展示朗讀。師：哦，柔和的。師：好，舒緩吧。所以節(jié)奏不宜強,語速不宜快,要做到輕松、柔和、舒緩。師:好！從同學(xué)們的聲音中，老師感覺到大家的自信已經(jīng)建立起來了。詩歌如畫，一首好詩就是一幅靈動的彩畫。（小組討論，全班展示交流）師：下面請同學(xué)們，說一說自己自己所概括的畫面。老師選擇了第一節(jié)為大家作一示范。猛然間，我看見了遠(yuǎn)處的一排街燈，就像天上的明星一般閃亮。星光點綴在清冷寂靜的夜幕上，多像像遠(yuǎn)處的街燈呀！星與燈交相輝映，似給黑夜帶來了一些生機。我的思緒頓時像一匹奔馳的快馬，馳騁于浩瀚的天際，身心都似乎融盡于這無際的天空了。生:天空云霧繚繞,繁華美麗的街道,一條條玉路整潔平坦,一間間店鋪招牌林立,顧客如潮,摩肩接踵,吆喝聲此起彼伏,那孫悟空在大聲的叫賣自己的新品種——猴桃,太上老君也在街上推銷仙丹呢!店鋪里的各色奇珍異寶,琳瑯滿目,玲瓏剔透,花樣繁雜。他們緩步慢行在美麗的天街,微風(fēng)吹過,淺淺的天河在他們身后柔波粼粼,把他們的歡聲笑語傳出很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)?? 師:寫得真美,牛郎織女在天上的生活真甜美,真幸福!生:你看,天河淺淺,微波蕩漾,牛郎和織女不再隔河相望了,他們可以自由自在地往來了,只要騎上牛兒,他們就能夠隨時會面。生:她寫得富有詩情畫意,將牛郎、織女的幸福生活展現(xiàn)得淋漓盡致。六、品讀詩歌，賞析詩歌的語言美 師:剛才,大家通過優(yōu)美生動的語言描繪了一幅幅美麗的畫面。下面我們一起來品味一下詩歌的語言美。(學(xué)生們小組合作探討,大約4分鐘過后,討論的聲音漸止。（幻燈片）生:我認(rèn)為“我想那縹緲的空中”一句中“縹緲”這個詞用得真美,美就美在“縹緲”寫出了天空隱隱約約、若有若無的特點,隱隱的流露出詩人對美好愿景感到渺遠(yuǎn)、迷惘的感受。當(dāng)我們讀到這一節(jié)詩時，我們的眼前仿佛出現(xiàn)一個怎樣的畫面？地上有星一樣的燈，天上有燈一樣的星，而且它運用了比喻的修辭，生動形象地寫出了燈光和星光輝映的美景。寫街燈用了“明”和“點”；寫明星用了“閃”和“現(xiàn)”。星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”，而“點”字更讓人充滿幻想，仿佛天上的星星就是天上有人點的燈火。那么街燈和明星有什么相似的地方呢？（無數(shù)、閃爍、明亮）生:我認(rèn)為“好像是點著無數(shù)的街燈”一句中“點”這個詞用得真好,好就好在一個“點”字既照應(yīng)了前文的“閃”,又巧妙回答了街燈為何能明。生:“不信,請看那朵流星”一句中“朵”字用得真美,美就美在 “朵”寫出了那一閃而過的流星恰似花朵那般絢爛美麗。師:請你將本詩中的五處“定然”、“定”的句子選出來,單獨朗讀一下,讀出詩人的那一份堅定的信心,好嗎?生:定然有美麗的街市??定然是世上沒有的珍奇??定然是不甚寬廣??定能夠騎著牛兒來往??定然在天街閑游?? 師:剛才巡視的時候,我聽到有小組組員就“淺淺的”“不甚寬廣”提出了疑問,現(xiàn)在,請這位同學(xué)來講一講小組的疑惑。因為“淺淺的”是詩人希望牛郎織女不因天河阻隔,能自由的來往,過著甜美而幸福的生活,它寄托著作者美好的愿望。《天上的街市》想象的牛郎織女的生活又是怎樣的呢？生:神話故事中的牛郎織女被無情的分隔在天河兩岸,而在本詩中,他們在一起過著幸福美滿的生活。詩人徹底顛覆了傳說故事,化悲為喜,寄托了自己的理想。哪位同學(xué)來說一說從詩歌中你讀出了詩人怎樣的思想感情??？ 師(出示投影):同學(xué)們，古人云：“知人論世”（幻燈片）。師激情朗讀:1921年,五四運動高潮已過,中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。（幻燈片）師：在這個時期，詩人曾寫下一首詩，表達(dá)了自己內(nèi)心極度的憤慨！大家請看大屏幕！我們一起來讀一讀。其他的老師讀來！師