【正文】 思考：詩人為什么要進行這樣的想象，要對傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動?這種想像表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情?（展示）因為那時候的詩人希望大家都過上這樣的幸福生活,表達了詩人對黑暗社會的不滿，對美好幸福、自由生活的向往。出示想象定義：這種在頭腦中對已知形象進行加工，經(jīng)過新的組合，創(chuàng)造出新形象的思維就叫想象。街燈聯(lián)想到明星。不信，/請看/那朵流星，是他們/提著燈籠/在走。街市上/陳列的/一些物品，定然是/世上沒有的/珍奇。五、檢查自主學習情況：根據(jù)聽錄音的印象試讀，讀出詩歌的輕重和停頓。（生齊讀郭沫若的資料）郭沫若（1892－1978）我國著名的詩人、學者，原名郭開貞，四川樂山人他的著作有詩集《女神》、《星空》、話劇《屈原》等。教學工具：配樂錄音、多媒體等。教學重點：1．朗讀并背誦詩歌，要分清節(jié)奏，念準重音，讀出感情。熊子蘭20161129第二篇：《天上街市》教案《天上的街市》教學設計教學目標：1．朗讀并背誦詩歌，要分清節(jié)奏，念準重音，讀出感情。課堂的廣度上可以再加深一些，延伸到郭沫若的其他作品。首先，朗讀沒有很好地貫穿始終，在合作探究環(huán)節(jié)中沒有穿插朗讀，而且，總覺得學生的朗讀一直未達到我想要的理想效果，后來想一想，這與班里的男女生的投入度與表現(xiàn)欲有關(guān)，這個班男生非?；钴S，女生不太愛舉手。如問：“那朵流星”，“流星”本來應該用“顆”的，怎么用“朵”呢？“街燈明了”與“明星現(xiàn)了”中的“明”與“現(xiàn)”，能換嗎？為什么？討論中老師借此機會引出“閃著”與“點著”的品析，并在反復品味重點詞的基礎上自然小結(jié)。想象對于我們正處于幻想年齡的同學來說，不正是最擅長的嗎？于是同學們插上想象的“翅膀”，加入牛郎織女，加入嫦娥吳剛等傳說中的人物，從而體會了思想騰云駕霧的快感。確實，沒有讀書聲，就不是語文課堂。這種想像表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情?（展示）因為那時候的詩人希望大家都過上這樣的幸福生活,表達了詩人對黑暗社會的不滿，對美好幸福、自由生活的向往六、檢測反饋： 配樂背誦詩歌七、課堂小結(jié)： 一個民族有一些關(guān)注天空的人，他們才有希望；一個民族只是關(guān)心腳下的事情，那是沒有未來的我們的民族是大有希望的民族！我希望同學們經(jīng)常地仰望天空，學會做人，學會思考，學會知識和技能，做一個關(guān)心世界和國家命運的人——溫家寶老師寄語：想象是心靈的翅膀，有了想象，我們的心靈就能飛翔八、布置作業(yè)：背誦詩歌將課堂上的想象聯(lián)想訓練題寫在作業(yè)本上。“點”用得奇妙，它暗示天上有人把街燈點亮，一字傳神，意境盡出，想象的翅膀便由此“點”展開了。示例：第一節(jié)第一句中“明”這個詞寫出了人間萬家燈火的壯觀景象。朗讀并思考：（1）、詩人由遠遠的街燈聯(lián)想到什么?（2）、詩人看到明星景象時產(chǎn)生了那些想象？（3）、詩人所想象的天上的街市是個怎樣的世界? 提示：可以加入你知道的神話中的人物，如嫦娥 知識鏈接 聯(lián)想：是指由某人或某事而想到其他相關(guān)的人或事物?！@首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁?！杜瘛肥侵袊挛幕\動詩壇的奠基之作，郭沫若也成為中國新詩的奠基人。【課時安排】一課時教學方法：朗讀教學法合作探究法等教學工具：配樂錄音多媒體課件等一、導入新課同學們，當你們在一個晴朗的晚上仰望星空時，你會想到什么呢？生答。，初步培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力。品味作者筆下美好的景物和美好的理想。你們的想象很豐富。三、自主學習：現(xiàn)代詩也叫“白話詩”，與古典詩歌相對而言，一般不拘格式和韻律，現(xiàn)代詩形式自由，意涵豐富，更加強調(diào)自由開放和直率的陳述。這種感情基調(diào)的詩歌應怎樣朗讀? ——朗讀節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。兩事物之間必須具有相似點和相關(guān)點。五、展示點撥生回答后師明確：每節(jié)四行，行數(shù)相等； 偶句押韻，四句換韻； 每句字數(shù)大體相等?！岸洹弊终f明了流星如花兒般美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。搜集至少兩首與牛郎織女有關(guān)的詩歌。沒有與作者的情感接軌，學生就缺乏真正的感悟。有了許多精彩片斷?？傊以谶@一節(jié)課教學設計上，能面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)，這節(jié)課重視學生誦讀，讓學生在誦讀實踐中豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，通過朗讀加深體驗與領悟；通過聯(lián)想、想象的訓練，發(fā)展學生的發(fā)散思維能力，激發(fā)想象力。另外，學生的想象豐富，教師的點評語不夠精彩，應當將方法與褒獎很好地融合在一起。不應讓學生的學習隨著鈴聲戛然而止，而應產(chǎn)生言盡而意無窮，余音裊裊的效果。2．激活學生的聯(lián)想和想象能力，積累創(chuàng)造思維的體驗。2．激活學生的聯(lián)想和想象能力，積累創(chuàng)造思維的體驗。教學過程：一、激發(fā)導入師：同學們，晴朗的夜空，往往群星璀璨，當我們仰望星空時，常常會有許多遐思幽想，我們常常把心里話告訴星星，和星星一起分享我們的快樂、憂愁……那里，發(fā)生過多少美麗的故事，產(chǎn)生過多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往同學們，面對星空，你想到了哪些瑰麗的傳說呢？華燈初上，漫步街頭，放眼滿街的明燈，你想到了什么？皓月當頭，仰望星空，你又想到些什么呢？（屏顯夜晚星空的美麗圖片）（出示課題）二、學習目標有感情的朗讀并嘗試背誦這首詩；理解運用聯(lián)想和想像；體會作者對理想生活的向往與追求的情感（讓學生齊讀）三、作者簡介師：郭沫若先生是我國著名的學者，我們前面學習《聊齋志異》時的一副對聯(lián)就出自他手誰能告訴我對聯(lián)的內(nèi)容？生1：寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。師：畫橫線的地方就是郭沫若的代表作《女神》、《星空》，請大家掌握。天上的街市 遠遠的/街燈/亮了，好像是/閃著/無數(shù)的明星。你看，/那淺淺的/天河，定然是/不甚/寬廣。老師范讀，再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。明星聯(lián)想到街燈。拓展訓練：由下邊的圖形你又能想到什么？七、合作探究想一想：詩人極盡想象描繪這些景物的時候，語氣是怎樣的？從哪里看出？展示交流，歸納小結(jié)：“定然”“定”都表示肯定的語氣這表明了作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿信心。十、再讀詩歌：體會作者的情感：朗讀這首詩總的原則是要把握美好、自在、幸福而略帶一絲憂郁的感情基調(diào)用欣喜的語氣，上揚的語調(diào)。十四、課堂小結(jié)：一個民族有一些關(guān)注天空的人，他們才有希望；一個民族只是關(guān)心腳下的事情，那是沒有未來的我們的民族是大有希望的民族！我希望同學們經(jīng)常地仰望天空，學會做人，學會思考，學會知識和技能，做一個關(guān)心世界和國家命運的人——溫家寶十五、檢測反饋：下列詩句，哪些是聯(lián)想？哪些是想象？遠遠的街燈亮了，好像閃著無數(shù)的明星。十六、跟蹤練習：課后研討與練習二第三篇：天上的街市 教案及反思天上的街市 教案及反思 學習目標：能用自己的話描述詩中想象的世界；根據(jù)背景，能在理解詩歌語句的基礎上說出作者所要表達的思想情感。然后說說表達了作者什么樣的情感？作者運用了“聯(lián)想”“想象”的寫作手法，你能從文中找到具體的例子讀讀嗎？這首詩本出于想象，而作者卻斬釘截鐵的用了四個“定然”一個“定”加以肯定，為什么呢？答案：表明作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好未來充滿了信心。這時，“五四”運動高潮已過，中國正處于軍閥混戰(zhàn)時期。本來我想是先在開課時就講背景的，后來忘了，一思考，放在這個時刻吧，沒想到效果好的多，看來是要在最需要的時候給他，那才叫“雪中送炭”。不過，教案總是預設，而課堂卻有生成！不是嗎？第四篇：天上的街市,教案篇一：天上的街市教案 天上的街市 教學目標：1．通過反復朗讀，掌握方法，使學生能準確、流暢、有感情地朗誦這首詩，從而把握這首詩的意境。2．體會詩人向往理想世界的感情。自學成果展示 。代表詩集有《女神》、《星空》?！短焐系慕质小穼懹?921年，當時的中國處在北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治之中，五四運動剛剛過去，革命處于低潮，軍閥混戰(zhàn)，人民生活處在水深火熱之中。如：天上的/明星/現(xiàn)了，好像是/點著/無數(shù)的/街．．．．．燈?！军c撥】1節(jié)：從地上寫到天上，再從天上寫到地上 2節(jié)：寫天上的街市3—4節(jié)：寫牛郎織女自由美滿的生活。詩人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個民間故事。他是依據(jù)星象來想象的，因為淡淡的銀河，看上去確實是淺淺的，也不很寬廣。所謂想像，就是在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新的形象的過程。這樣幻想成真，環(huán)環(huán)相扣。，著重體會哪些詞語用得好，哪些句子特別美？ 【點撥】：（1）第一節(jié)的“閃”“點”，寫出明星和街燈的各自特點。這兩個比喻構(gòu)成了從地上寫到天上的橋梁，寫得天衣無縫。(2)關(guān)于詩歌中的流星，應該怎樣理解？【點撥】關(guān)于流星聯(lián)想的理解。床前明月光，疑是地上霜。秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。e是書架，是知識。i是單個的人，是獨立。（幻燈片出示）在我國，有這樣一位詩人，他經(jīng)常在茫茫的黑夜里,獨自仰望著浩瀚的星空,想從那閃閃的星光中尋覓他心中的理想。大家請看大屏幕：有感情的朗讀詩歌，體味詩的音樂美，探究詩的情感美；了解詩歌的聯(lián)想和想象，想象詩的圖畫美，賞析詩的語言美；（幻燈片）四、朗讀詩歌，體味詩的音樂美 師：有了目標，讓我們帶著輕松愉快的心情向天上的街市進發(fā)吧！有人說；“詩歌是凝固的音樂”。學生評價 師：同學們，知道嗎？詩歌起初是用來唱的，所以，我們要把握好節(jié)奏，讀出音樂的美感來！同學們剛才又讀過一遍了！接下來聽老師朗讀一遍，聽的過程中，根據(jù)老師的朗讀標出節(jié)奏和重音,并且注意一下朗讀的語調(diào)和語速。哪個組的同學愿意呢？好！組！這組同學展示完畢！哪個同學愿意來評價呢？（此處可讓評價學生再讀他認為讀的不到位的段落）師：覺得在讀這首詩的時候，應該用什么樣的語調(diào)，什么樣的節(jié)奏?語調(diào)是——[板書：語調(diào)]激昂還是柔和的呢? 生：柔和。[板書：節(jié)奏——舒緩] 師:的確,這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。同學們讀出了詩的音樂美,把流動在詩歌里的感情真切地傳達出來了,用有聲的語言傳達出了無聲的美!五、改寫詩歌，感受詩歌的圖畫美 師:這首詩的韻律是美的,這首詩的畫面也是很美的。師：接下來,請同學們?nèi)芜x一節(jié),放飛想象的翅膀,抒寫一幅美麗的畫卷,神游一番天街,感受一下這首詩的圖畫美!請同學們先看大屏幕。明星？我猝然抬頭，天上的星星正發(fā)射出耀眼的光芒。師：詩人想到了什么呢？下面就由同學們盡情的想象了！師:好,下面請大家展示自己的想象,展示時請其他學生美美的閉上眼睛,隨著展示的內(nèi)容,展開遐思,做一番身臨其境的神游。這一刻,他們提著燈籠,并肩漫步,微笑掛在他們的臉上,美麗的街市,一路灑下他們的歡聲笑語。是啊, “優(yōu)美的語言是詩歌