【正文】 街市》。代表作有：詩集《女神》《星空》。本詩選自《星空》。教師配樂朗誦,學(xué)生感知詩歌內(nèi)容。四、誦讀,理解詩歌大意。⑴“遠遠的街燈明了”告訴我們什么信息? ——表明時間是晚上,天已經(jīng)黑了。聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程,包括接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對比聯(lián)想和因果聯(lián)想等。詩人看到遠遠的街燈，星星點點，時隱時現(xiàn)，就自然聯(lián)想到明星，這是類似聯(lián)想，并用了比喻的修辭手法，把這種聯(lián)想具體表現(xiàn)出來。這樣既描繪了迷人的夜景，又暗示了光明未來的追求和對黑暗現(xiàn)實的不滿。想象是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。學(xué)生自由討論詩歌第三、四節(jié)。⑵請用優(yōu)美的散文語言描繪牛郎織女在天上的生活。白天,他們男耕女織,一家四口其樂融融。誦讀全詩,再現(xiàn)詩人聯(lián)想、想象的過程。詩人描寫的牛郎織女的命運與牛郎織女的傳說有何不同? ——在詩人的想象中,天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙,他們自由來往,無拘無束,過著自由、幸福、快樂的生活?！?0年代初期,“五四”運動的高潮已過,中國又陷入了死一般沉寂的黑夜中。凝望星空,他寫下了這首詩。詩的后三節(jié)中連用了四個“定然”和一個“定”字說明了什么? ——“定然”“定”都表示肯定的語氣。五、美讀，背誦全篇詩歌。第 4 頁學(xué)生結(jié)合音樂背誦全篇詩歌。詩人巧妙運用聯(lián)想和想象,從地上聯(lián)想到天上,又想象天上的街市和牛郎織女的幸福生活,表現(xiàn)了作者對黑暗現(xiàn)實的痛恨,對理想生活的向往。聯(lián)想想象訓(xùn)練。一看到蠟燭,我就會想到他(們)。以上就是查字典語文網(wǎng)小編分享的《天上的街市》教案設(shè)計的全部內(nèi)容。2．激活學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，積累創(chuàng)造思維的體驗。教材分析：《天上的街市》是詩人郭沫若1921年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代格律詩詩人由現(xiàn)實中街燈聯(lián)想到天上的明星，再由天上的明星聯(lián)想到街燈，進而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女通過對天上美好生活的描繪，表現(xiàn)了詩人舊時代黑暗現(xiàn)實的痛恨，對理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗因此，這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比認識現(xiàn)實的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗今天，我們學(xué)習這首詩仍然有新的意義。2．激活學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，積累創(chuàng)造思維的體驗。教學(xué)方法：朗讀教學(xué)法 合作探究法等。教學(xué)過程：一、激發(fā)導(dǎo)入師：同學(xué)們，晴朗的夜空，往往群星璀璨，當我們仰望星空時，常常會有許多遐思幽想，我們常常把心里話告訴星星，和星星一起分享我們的快樂、憂愁……那里，發(fā)生過多少美麗的故事，產(chǎn)生過多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往同學(xué)們，面對星空，你想到了哪些瑰麗的傳說呢？華燈初上，漫步街頭，放眼滿街的明燈，你想到了什么？皓月當頭，仰望星空，你又想到些什么呢？（屏顯夜晚星空的美麗圖片）（出示課題）二、學(xué)習目標有感情的朗讀并嘗試背誦這首詩；理解運用聯(lián)想和想像；體會作者對理想生活的向往與追求的情感（讓學(xué)生齊讀）三、作者簡介師：郭沫若先生是我國著名的學(xué)者，我們前面學(xué)習《聊齋志異》時的一副對聯(lián)就出自他手誰能告訴我對聯(lián)的內(nèi)容？生1：寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。（屏顯郭沫若的圖片和相關(guān)資料）師：同學(xué)們，請看圖片，這位文質(zhì)彬彬，非常儒雅的先生就是郭沫若，請大家齊讀他的介紹。師：畫橫線的地方就是郭沫若的代表作《女神》、《星空》，請大家掌握。邊聽邊在書上標記節(jié)奏和重音。天上的街市 遠遠的/街燈/亮了，好像是/閃著/無數(shù)的明星。我想/那縹緲的/空中，定然有/美麗的/街市。你看，/那淺淺的/天河，定然是/不甚/寬廣。我想/他們/此刻，定然在/天街/閑游。老師范讀，再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。（2）這節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想，找同學(xué)來說說。明星聯(lián)想到街燈。聯(lián)想時抓相似點拓展訓(xùn)練：聯(lián)想：兒子 → 父親老師→蠟燭蜜蜂→ 農(nóng)民 花傘→蘑菇（二）、詩人想象的事物：美麗的街市、珍奇的物品、淺淺的天河等。拓展訓(xùn)練：由下邊的圖形你又能想到什么？七、合作探究想一想：詩人極盡想象描繪這些景物的時候，語氣是怎樣的？從哪里看出？展示交流，歸納小結(jié)：“定然”“定”都表示肯定的語氣這表明了作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿信心。九、合作探討：議：聰明的你們，能夠想象得出，牛郎織女還會做些什么呢？小組各抒己見 示例：牛郎織女正在天街閑游的時候，忽然下起了小雨，他們會帶著他們的孩子在桂花樹下躲雨，嫦娥姐姐會用桂花來款待他們呢！看圖片，再分組議一議：傳說中的牛郎織女與詩中的牛郎織女的生活本質(zhì)區(qū)別在哪里？小結(jié)：傳說中的牛郎織女只能夠（七夕相會）詩中的牛郎織女卻能夠（自由來往）進一步探討：詩人為何在詩中對民間傳說進行如此大的改動呢？ 播放背景音樂（牛郎織女的兩種生活）出示作者當時的創(chuàng)作背景資料：本詩寫于1921年，中國當時軍閥混戰(zhàn)，時局動蕩，民不聊生，詩人在現(xiàn)實中找不到他理想的生活，于是把希望的目光移向浩瀚的宇宙，借助奔騰的想象和大膽的夸張，表達他對人壓迫人現(xiàn)實的不滿和對自由幸福生活的向往。十、再讀詩歌：體會作者的情感：朗讀這首詩總的原則是要把握美好、自在、幸福而略帶一絲憂郁的感情基調(diào)用欣喜的語氣，上揚的語調(diào)。十二、大家來背詩。十四、課堂小結(jié)：一個民族有一些關(guān)注天空的人，他們才有希望；一個民族只是關(guān)心腳下的事情，那是沒有未來的我們的民族是大有希望的民族！我希望同學(xué)