第三節(jié)社會(huì)行為教學(xué)設(shè)計(jì)-在線瀏覽
2025-01-27 15:47本頁面
【正文】 行為特征的基礎(chǔ)上提出問題。 不用語言人類如何進(jìn)行交流？引導(dǎo)學(xué)生明白人類可以通過表情、動(dòng)作和氣味進(jìn)行信息交流。如： 用聞花香的氣味辨別花的種類。 通過學(xué)生親身體驗(yàn)明確人類除了可用語言進(jìn)行交流外，還可以通過動(dòng)作、表情、氣味進(jìn)行信息交流，為學(xué)習(xí)動(dòng)物群體中的信息交流打基礎(chǔ)。問題： 1．黑長(zhǎng)尾猴在發(fā)現(xiàn)不同敵害時(shí)的叫聲相同嗎？ 2．聽到同伴的叫聲，其它黑長(zhǎng)尾猴會(huì)做出什么樣的反應(yīng)？ 3．黑長(zhǎng)尾猴為什么要結(jié)群生活呢？ 學(xué)生看錄像后，說出動(dòng)物群體間的信息交流的方式有動(dòng)作、聲音，這種交流使群體間保持聯(lián)系，共同取食和御敵。 探究螞蟻的通訊 教師提供資料：觀察螞蟻取食時(shí)，一只螞蟻發(fā)現(xiàn)食物，會(huì)迅速返回巢穴，一會(huì)兒，一大群螞蟻排著長(zhǎng)長(zhǎng)的 隊(duì)伍奔向食物所在地。 學(xué)生提出問題：螞蟻沒有發(fā)出聲音，是靠什么傳遞信息的？領(lǐng)路的螞蟻為什么總是要經(jīng)過曲折的路徑再次找到食物，并沒有走一條捷徑呢？ 作出假設(shè)：螞蟻是靠氣 味傳遞信息的。 每四人一組閱讀教材提示 ，擬定計(jì)劃，進(jìn)行探究。 小組成員確定實(shí)驗(yàn)步驟；明確實(shí)驗(yàn)材料；進(jìn)行分工。 實(shí)施方案。 在探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生的分析問題，解決問題的能力。 觀察記錄，分析得出結(jié)論。教師也要適時(shí)的參與評(píng)價(jià)。 讓學(xué)生評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)使學(xué)生在看到其它組的同學(xué)不足時(shí)，也學(xué)會(huì)欣賞別人 的優(yōu)點(diǎn)。 實(shí)驗(yàn)完成以后讓學(xué)生設(shè)想如果自己是一只小螞蟻會(huì)有什么感受？我們應(yīng)該怎么樣對(duì)待動(dòng)物？ 學(xué)生談感受。在此基礎(chǔ)上油然而生熱愛生命的情感。在音樂聲中讓學(xué)生一起朗誦屏幕上的一段文字： “仁慈地善待生命進(jìn)化低于人類的動(dòng)物，應(yīng)該是人類的一種責(zé)任，人性的光輝將通過人類自身照亮同樣有喜怒哀樂的動(dòng)物世界 ”。 學(xué)生有感情的朗誦。也可以起到榜樣的作用。 學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量化表 評(píng)價(jià)目標(biāo) 好 較好 一般 1．能否積極地去觀察螞蟻的取食行為？ 2．能否根據(jù)觀察和資料提出問題？提出的問題是否科學(xué)合理？ 3．是否有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？能否設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)？ 4．是否有與他人不同的實(shí)驗(yàn)方案？ 5．能否實(shí)事求是地記錄螞蟻的行為？記錄方
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