第三節(jié)社會(huì)行為教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
【導(dǎo)讀】對(duì)動(dòng)物的群體生活的觀察及社會(huì)行為的特征，這些問(wèn)題如果只進(jìn)行單純的講解，建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生是認(rèn)知的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程不是被動(dòng)的接受過(guò)程，而是主動(dòng)同化和順應(yīng)的過(guò)程?；诖耍竟?jié)課通過(guò)探究式學(xué)習(xí)，構(gòu)建一個(gè)互動(dòng)和。探究的環(huán)境，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中獲得動(dòng)物社會(huì)行為的有關(guān)知識(shí)。本節(jié)內(nèi)容主要是研究動(dòng)物社會(huì)行為的特征及信息交流的方式及意義。本節(jié)課的處理應(yīng)突出以下兩點(diǎn)：。2．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。3．認(rèn)同群體的力量大于個(gè)體。4．認(rèn)同成功的科學(xué)探究需要探索精神。5．初步形成熱愛(ài)自然，珍愛(ài)生命的情感。問(wèn)：1．這些動(dòng)物取食行為都相同嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題觀看黑長(zhǎng)尾猴發(fā)現(xiàn)。2．聽(tīng)到同伴的叫聲，其它黑長(zhǎng)尾猴會(huì)做出什么樣的反應(yīng)？3．黑長(zhǎng)尾猴為什么要結(jié)群生活呢？每四人一組閱讀教材提示，擬定計(jì)劃，進(jìn)行探究。3．觀察螞蟻的取食行為時(shí)饑餓狀態(tài)和吃飽的狀態(tài)哪一個(gè)效果好？
【正文】 為，不容易觀察，因此他們大膽創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出比教材的實(shí)驗(yàn)更簡(jiǎn)便易行、效果更明顯的實(shí)驗(yàn)方案。 本節(jié)課另一比較成功之處是注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，在感受和體驗(yàn)中獲得感悟。如請(qǐng)各小組用一句話概括成功的秘訣，其中有一組同學(xué)利用休息日到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行研究和觀察，那種精益求精的精神深深地震撼了我，這組同學(xué)說(shuō) “興趣 +汗水 =成功 ”。學(xué)生感悟到科學(xué)的探究除了需要掌握知識(shí)和方法，同時(shí)還需要堅(jiān)韌不撥的毅力。再如：實(shí)驗(yàn) 完成后，讓學(xué)生換位思考，如果自己是一只小螞蟻，你有何感想？學(xué)生說(shuō)： “媽媽你在哪里？ ”“我想回家 ！ ”“求求你，別碰我，我很疼。 ”“我很愿意和你交朋友，你能送我回家嗎？ ”學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)后應(yīng)該把螞蟻放回到大自然，還有幾個(gè)同學(xué)提出為在實(shí)驗(yàn)中死去的螞蟻默哀，學(xué)生在體驗(yàn)中感情得到了升華。接下來(lái)談如何對(duì)待動(dòng)物，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地說(shuō)應(yīng)該熱愛(ài)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物。 值得注意的是，學(xué)生在觀察的過(guò)程中，有些同學(xué)觀察很仔細(xì)，能觀察到螞蟻觸角相碰的情況，很多同學(xué)則觀察不到，教師要給予指導(dǎo)和說(shuō)明。 點(diǎn)評(píng) 本節(jié) “動(dòng)物的社會(huì)行為 ”和 “螞蟻的通訊 ”探究活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)，凝集著作者精心的設(shè)計(jì)和辛勤的汗水。作者在設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，將生物課程標(biāo)準(zhǔn)理 念，貫徹在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。 作者積極采取多樣化教學(xué)手段，注重落實(shí)與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律相吻合的教學(xué)環(huán)節(jié)。如收集整理不同動(dòng)物真實(shí)生活的精選錄像片；設(shè)計(jì)不同梯度的啟發(fā)性問(wèn)題；適時(shí)地借助豐富多彩的視頻資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察自然界中各種動(dòng)物的社會(huì)行為。特別是貫穿在整個(gè) “ 探究螞蟻的通訊 ”活動(dòng)中的問(wèn)題串，更利于不同 認(rèn)識(shí)水平與能力的學(xué)生輕松地走進(jìn)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中。 教師對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了藝術(shù)創(chuàng)新?！短骄课浵伒耐ㄓ崱凡噬龑?dǎo)圖，圖文并茂，形象直觀。使探究活動(dòng)變得一目了然，深受學(xué)生喜愛(ài)和歡迎。 為了落實(shí)知識(shí)、能力和情感態(tài)度與價(jià) 值觀 “三維 ”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師層層設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、實(shí)施探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。之后，以 “如果我是一只小螞蟻 ”擬人化內(nèi)心獨(dú)白式的心靈對(duì)話，提升學(xué)生們愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的健康心理，使 “初步形成熱愛(ài)大自然，珍愛(ài)生命的情感。 ”的目標(biāo)落到實(shí)處。
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