第三單元教案張翠彩-在線瀏覽
2025-01-27 15:08本頁面
【正文】 品讀明理 1. 老師描述第 15 段的內(nèi)容，過渡到第 16～ 17 段的學習。老師板書 “慶幸 ”。學完的同學可以在小組內(nèi)進行交流。 老師在組織討論交流的過程中要引導學生對重點詞進行深入理解；對重點語句進行反復品讀。 2. 請把你的想法寫下來，可以模仿書上的句子寫，也可以自己寫。 葉縣昆陽鎮(zhèn)第一小學 六年級上冊語文教案 作業(yè)布置：抄寫生字。 板書設計： 10 并能結合自身爭相回答以后在生活中自己會怎樣面對表揚和批評，令她高興的。 改進 ： 還是要提醒自己管住嘴，放開手。 2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。 4．學習作者通過自然環(huán)境描寫烘托氣氛、襯托心情的寫法。 難點：學習作者通過自然環(huán)境描寫烘托氣氛、襯托心情的表達方法 。 教學過程 第一課時 一、識圖說話，激趣導入 1．教師：平時老師都告訴同學們要在生活中養(yǎng)成仔細觀察的好習慣，今天老師想看看同學們對自己觀察能力的訓練結果，請看這幅插圖，請同學們邊觀察邊 思考，然后用恰當?shù)恼Z言描述出自己在圖中的所見。（湍急的江水上一位勇敢的婦女正劃著竹筏。） 4．師：今天我們就來學習這篇課文《在急流中》。 二、初讀課文，整體感知 1．生選擇自己喜歡的方式讀課文，并自主學習生字。 葉縣昆陽鎮(zhèn)第一小學 六年級上冊語文教案 2．生概述文章主要寫了什么事，并談談 自己初步感受到的文章的思想感情。感受到了婦女的鎮(zhèn)定自若、勇敢自信 …… 以及作者對婦女的欽佩、贊揚等感情。（第 4 段） 2．生大聲朗讀具體描寫插圖的段落，思考： (1)此時你就是大船上悠閑的作者，看到此情景，你的心情是怎么樣的？（意外、震撼、大吃一驚，師板書：震撼）你是從哪些重點詞體會到的？（竟是、年輕的母親、居然、酣睡，板書：年輕母親） (2)生自行練讀，讀出 作者的那種驚訝、難以置信，然后抽生讀。） (4)男女生分別用朗讀的方式感受婦女的鎮(zhèn)定、平靜、游刃有余。 二 、細讀課文，學習寫法 學習文章前后呼應的寫法： 1．小筏子漸漸遠去，它在作者眼中變成了什么？（ “一簇不息的火苗 ”）這與前文什么地方相呼應？（與第 3 段結尾處 “一朵隨波漂流的紅杜鵑 ”相 呼應。） 第三課時 一 、精讀課文，體會感悟 再次感受人物，與作者的聯(lián)想產(chǎn)生共鳴： 1．教師：貝江上的這一幕給作者留下什么樣的印象？（很難忘記，師板書：難忘）為什么難忘？（ “這一切，組合成一幅感人的圖畫 ”，師板書：感人） “這一切 ”究竟是指的什么？（鎮(zhèn)定的神態(tài)，堅定的眼神，奮力劃槳的動作，還有她那在襁褓中安睡的孩子，師板書：神態(tài)、眼神、動作、孩子） 2．這是作者的感受，你還在文中哪些地方受到了感動呢 ?（例： “急流洶涌的江面上，遠遠地出現(xiàn)了一只小筏子，就像一只小小的蜻蜓，落在水里拼命掙扎著逆流而上。（這個句子通過將小筏子比喻成落水掙扎的蜻蜓，在洶涌的急流反襯下，突出了母親的堅強勇敢）小結這是一位怎樣的母親？（堅強勇敢、堅持不懈 …… 師板書：偉大母愛） 3．是啊，這種源自偉大母愛的感動永不消失地存活在了作者腦海中，于是他由此及彼地聯(lián)想到了生活的急流，請勾畫出相關語句（文章最后一句），讀讀悟悟，分小組談談自己的認識和理解。） 二 、發(fā)現(xiàn)問題，探究難點 1．教師：偉大的母愛帶給我們太多的感動，在感動之余，同學們發(fā)現(xiàn)什么問題沒有？請?zhí)岢鰜?，我們大家一同解決。） 2．生默讀 2 段，發(fā)現(xiàn)與后面幾段的不同之處。） 3．讀讀想想，這兩個段落可不可以省略不寫？不能，又是為什么？師歸納小結。師板書：美景、悠閑、鋪墊） 葉縣昆陽鎮(zhèn)第一小學 六年級上冊語文教案 三 、回顧全文，采擷精彩 1．作者用自己的雙眼和內(nèi)心見證、感受了年輕母親用實際行動書寫了偉大而動人的母愛，她啟示著我們也應該 積極樂觀，笑對生活中的種種急流，請看黑板，抓住作者的心情變化這條線索，讓我們滿懷崇敬之情讀出對年輕母親的敬意。 作業(yè)布置：抄寫生字。 板書設計： 11 在急流中 年輕的母親：沉著 勇敢 課后小結： 教學反思 ： 成功 ： 文中最后一段文字雋永，深刻，在學習時，我引導學生聯(lián)系上下文和自己的生活實際好好讀讀，細細地品味，培養(yǎng)了學生咀嚼文字，在閱讀中注重內(nèi)心感受的習慣。 不足 ： 讀 書時對一部分學生關注不夠。 12 把耳朵叫醒 教學目標 ： 1．借助詞典和課文內(nèi)容理解詞語，體會人物的思想感情。 教學準備 教師：搜集有關沃爾特 學生：搜集米老鼠的各種動畫形象。 2. 看了課題，你有什么想法或疑問嗎？ 二、自讀課文，整體感知 1. 學生自由讀課文，借助詞典或聯(lián)系上下文
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