【正文】 的。（3）分析菲利普、菲利普夫人、于勒的性格特征以及人物形象的塑造方法。而菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還精細(xì)、刻薄、潑辣。文章主要通過對他們的語言、神態(tài)、動作等方面的描寫來刻畫這些典型形象。(1)不要把理想的實現(xiàn)寄托在別人身上，應(yīng)該通過自己的努力去奮斗、去爭取。(3)對弱者應(yīng)多付出愛心，樹立正確的人生觀。用 150個左右的字完成。（二）品味語言，了解心理描寫對刻畫人物形象的作用。二、課時安排：二課時三、教學(xué)過程 第一課時一、導(dǎo)入。二、正音聽讀捻 niǎn 噗pū 蜷 qu225。ng 發(fā)窘j(luò)iǒng 抽噎yē 恍惚 huǎnghū 抽泣q236。ng 窸窸窣窣xīsū聽讀課文，要求同學(xué)聽準(zhǔn)讀音，整理故事情節(jié)。學(xué)生朗讀課文，思考下列問題。課后聽了趙小楨“軟綿綿、奶聲奶氣”地練習(xí)，更增強(qiáng)了他公開課上事先布置好的趙小楨不敢舉手，別人更不敢舉手，只有李京京舉起了手。凡卡的遭遇引起了有著相似經(jīng)歷和同樣不幸命運(yùn)的李京京深深的共鳴。嗓子沙啞的李京京為什么想讀而且一有機(jī)會就能讀得很感人，而聲音又脆又甜的趙 小楨事先答應(yīng)了讀，卻最終沒有勇氣在公開課上舉手，擔(dān)心自己讀不好。（當(dāng)然情感參與的前提并不限于相似的經(jīng)歷，而應(yīng)當(dāng)是朗讀者在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的體驗性閱讀。）李京京在實現(xiàn)愿望的過程中，吐露了怎樣的“心聲”？ 心聲：凡卡的故事喚起了他深埋在心底的親情和友情，他渴望將自己內(nèi)心的情感表達(dá)出來。那個窮苦的、可憐的小人兒凡卡，不知怎么，總是纏在他心上，弄得他一整天都有點兒神情恍惚”。同時作者再次突出表現(xiàn)了他讀書愿望的迫切以及對課文情感的準(zhǔn)確把握，為下文李京京讀書的成功埋下伏筆，也為戲劇性高潮的到來提供了合理性。怎樣理解“他真想念。四、小結(jié)：這些文字之所以感人得益與小說中細(xì)膩的心理描寫。本文主要是描寫李京京的心理活動。這些描寫，細(xì)膩而真切地寫出了李京京的心路歷程，也突出了小說的主題。形象：樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢，對生活有著美好的愿望的少年。（3）第二天放學(xué)后，聽趙小楨練習(xí)朗讀時：①當(dāng)趙小楨將窮孩子凡卡讀成嬌滴滴的小姑娘時：不，不是這樣的?！安皇沁@樣的！”京京終于叫出來。??他嘟嘟囔囔地說??京京紅著臉，固執(zhí)地嘟囔著?? 他委委屈屈地離開教室??（4）公開課上，被指定的同學(xué)不舉手時：京京在坐位上不安地扭動著身子?？墒侨绻e了手，程老師會喊他嗎？課后趙小楨會不會嘲笑他？他真想念。他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。三、朗讀第14小節(jié)，想象這段景物描寫的畫面，體悟歷經(jīng)磨難而今“柳暗花明”的勝利者的心情。她不讓李京京朗讀課文，是因為李京京嗓子沙啞得厲害，怕他念不好，影響了學(xué)校榮譽(yù)?！薄@種對工作負(fù)責(zé)的精神是應(yīng)當(dāng)也必須肯定的。但是小說客觀上反映出的公開課只追求形式，甚至弄虛作假的風(fēng)氣是應(yīng)當(dāng)摒棄的。六、布置作業(yè) ：完成課后練習(xí)題（三）第二篇：九上第6單元教案綠教學(xué)目標(biāo)作者對美好境界的熱情贊美和執(zhí)著追求的思想感情。如何抓住文章的“文眼”來組織材料。教學(xué)重難點重點：在寫景中寄寓作者的思想感情。課時安排： 一課時一、導(dǎo)入作者簡介。1916年考進(jìn)北京大學(xué)預(yù)科學(xué)習(xí)，參加五四運(yùn)動。1931年至于932年留學(xué)英國?？箲?zhàn)勝利后，反對國民黨打內(nèi)戰(zhàn)。臨終前囑夫人：“有件事要記住，??我們家以后不買國民黨配給的美國面粉！” 8月12日，在貧病交加中逝世于北平。??朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的‘救濟(jì)糧’?！睍r代背景介紹。當(dāng)時，南方成為革命的策源地，北伐戰(zhàn)爭已在醞釀之中。他這一時期的思想，基本上還保持著“五四”運(yùn)動時期青年人勇于進(jìn)取的勢頭。《綠》雖然不過是一篇寫景文，但只要仔細(xì)品味，還是很容易觸摸到作者思想的跳動著的脈搏，看到一顆熱愛自然、熱愛生命、熱愛祖國的赤子之心。第一個立足點是山邊，寫梅雨潭的遠(yuǎn)景。第三個立足點是梅雨潭邊，寫梅雨潭的綠：潭面、水波、水光、水色，并聯(lián)想。這篇散文的文眼是：我驚詫于梅雨潭的綠了。便按游蹤之先后，遠(yuǎn)寫飛瀑及梅雨潭周圍的環(huán)境，實際上仍抓住“驚詫”來寫：“飛瀑之下必有深潭”，暗示出梅雨潭并非死水之潭，則是有不盡的活水深潭，是充滿生機(jī)之綠，這也是梅雨潭可愛之由。然而寫到梅雨潭的綠招引我們?nèi)ァ白纷健睍r，“我心中已沒有瀑布了”，這顯示作者先寫瀑布，不過是用作陪襯，強(qiáng)調(diào)了“梅雨潭的綠”尤其令人“驚詫”，驚詫于她的潭面、水波、水光、水色，最后，文章結(jié)尾照應(yīng)開頭：“我驚詫于梅雨潭的綠了”，顯示“驚詫”這“文眼”貫穿始終，而在“驚詫”之前加上“不禁”，更突出了“綠”的強(qiáng)烈印象。課文結(jié)構(gòu)：（投影屏幕顯示）開頭點題：驚詫于梅雨潭的綠 結(jié)尾扣題：不禁驚詫于梅雨潭的綠本文是這樣做到情景交融的：（以課文第三段為例）我們先看作者怎樣寫景：當(dāng)“梅雨潭閃閃的綠色招引著我們”時，“便到了汪汪一碧的潭邊了”，首先看到那醉人的綠，仿佛一張極大極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠。通過比喻和比較，這奇異的綠，可愛的綠就呈現(xiàn)在我們的眼前。揪著草，攀著亂石，小心探身下去，又鞠躬過了一個石穹門，便到了汪汪一碧的潭邊了”。用“追捉”、“揪著”、“攀著”、“探身”、“鞠躬”等動詞，準(zhǔn)確、自然地寫出了探奇攬勝的急切心情。當(dāng)作者盡情地欣賞發(fā)潭面、水波、水光、水色之后，當(dāng)作者又用心地比較了水光、水色之后，那種狂喜、傾慕、歡愉、神往的感情終于傾瀉而出，達(dá)到了高潮：“可愛的，我將什么來比擬你呢？我怎么比擬得出呢？”那醉人的綠呀！??我含不得你，我怎舍得你呢？我用手拍著你，撫摩著你，如同一個十二三歲的小姑娘?！拔宜湍阋粋€名字，我從此叫你‘女兒綠’，好么？”這感情的傾瀉，不但表現(xiàn)在語言上直接抒發(fā)，更表現(xiàn)在動作上的情不自禁：“我想張開兩臂抱住她”，“我用手拍著你，撫摩著你”，“我又掬你入口，便是吻著她了?！?這樣，作者在描繪景色的過程中，就把狂喜、傾慕、歡愉、神往的感情融匯在梅雨潭的一片綠色之中，情與景交織在一起。朱自清散文《綠》中關(guān)于梅雨潭之綠的一段文字，高超地運(yùn)用了融情于景的寫作技法。作者描寫綠的潤澤光亮，正是為了抒發(fā)對綠的傾慕、熱愛、向往之情。朱自清緊緊地扣住了接觸之前、初次接觸、不斷感受、完全融入景場這一時間過程來抒發(fā)情感。接觸景物之前，表達(dá)對景物的神往之情。于是開始“追捉”美的誕生地。接觸景物之初，抓住第一感受?！拔业男碾S潭水的綠而搖蕩”，這是第一感受。心理學(xué)表明，第一印象（感受）往往能體現(xiàn)事物的概括性特征。第一感受，不斷地深入下去。為了突出描寫梅雨潭之綠的醉人和奇異，作者用一連串生動形象的比喻，從不同角度來顯示潭水的綠：“她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；她滑滑的明亮著，像涂了油一般??”這是對梅雨潭的漣漪以及顏色的亮度、純潔的比喻，集中寄寓了作者的熱愛之情。這一聯(lián)想表現(xiàn)了作者對梅雨潭之綠擋不住的贊美。為什么有這樣奇異的醉人的綠呢？是潭水深吧！為什么會這般鮮潤呢？是藍(lán)天融了一塊在里面吧！這種沒有答案也不需要答案的猜問，表明隨著時間的推移，作者感情已慢慢放開，從景物聯(lián)想到景物的來歷，“愛屋及烏”，已投入到癡迷的狀態(tài)。朱自清熱情奔放又不乏天真的幻想：如果有一個舞女，手持綠水裁成的絲帶，一定能臨風(fēng)飄舉，翩翩起舞；如果有一個盲妹，拿潭水作眼睛，一定能明眸善睞。作者忘乎其所，拍、摩、掬，一連串行為莫不是潭水之綠的魅力所致。五、小結(jié)這篇散文熱情地描寫了梅雨潭之綠，抒發(fā)了作者對生機(jī)勃勃、氣象萬千的綠的傾慕和向往，表現(xiàn)了作者對新生活的希望和積極向上的思想感情。教后記：綠教學(xué)目標(biāo)：欣賞文章語言準(zhǔn)確、形象、富于情感、有表現(xiàn)力的特點。教學(xué)課時：一課時一、導(dǎo)入新課簡要回顧《春》的語言特色（清新優(yōu)美）。熟悉作者 講授新課。（1）錄音范讀。賞析語言?？偨Y(jié)、明確。以情馭景，借景抒情，情景交融?！安唤痹俅伪磉_(dá)了作者對梅雨潭的綠的贊美之情，抒發(fā)了作者對她的無比喜愛之情（一）、飽含驚喜之情（逐漸轉(zhuǎn)濃，情不能已）。選講（例題）例：梅雨潭閃閃的綠色招引（吸引）著我們；——“招引”緊扣“閃閃的綠”，似乎它本身用閃閃的綠光在主動招呼誘引游人，動態(tài)感強(qiáng)。反襯了“我”急于賞綠的迫切心情。我們開始追捉（追逐）她那離合的神光了?！白分稹眲t沒有這層含義。（三）、形象、生動： 比喻：梅雨亭——展翅的蒼鷹 梅雨瀑——被扯散的布 水花——白梅、楊花碧綠的潭水——極大極大的荷葉（形色）少婦的裙（漣漪）初戀處女的心（蕩漾）涂了“明油”（波光）軟嫩的雞蛋清（軟嫩）溫潤的碧玉（清澈）蔚藍(lán)的天空（鮮潤）小姑娘（可愛）擬人： 踞、透、扯、送、鉆、招引、擺弄比較映襯梅雨潭的綠————北京什剎海拂地綠楊（太淡）杭州虎跑寺的綠壁（太濃）西湖的波（太明）秦淮河的波（太暗）④聯(lián)想：裁帶贈給舞女、挹眼贈給盲妹（四）：賞析小結(jié)：文章從比喻到比較映襯到聯(lián)想再到轉(zhuǎn)換人稱、直接呼告，感情逐漸轉(zhuǎn)濃，直到不能自已。課后作業(yè)：找出文章第二小節(jié)中的動詞，分析其表達(dá)效果，體會文章準(zhǔn)確、精練的語言特點。囚綠記教學(xué)目標(biāo)：聯(lián)系當(dāng)時的社會環(huán)境，明確作者在抒寫對綠的摯愛之情中，表達(dá)對生命的愛，對光明、自由的向往，對堅貞不屈的抗敵精神的歌頌。把握散文主旨的一般方法：從品味關(guān)鍵句——凝聚著作者感情體驗和理性思考的語句入手。教學(xué)目標(biāo)2是教學(xué)的難點，讓學(xué)生在閱讀中明確“綠”的象征意義，而不只是結(jié)論的傳遞。教學(xué)設(shè)計：一課時。多好的人！他就是，我們今天要學(xué)習(xí)的《囚綠記》的作者，一位很有才華的青年散文家和翻譯家陸蠡。1942年，他才34歲，堅貞不屈死于日寇酷刑之下?，F(xiàn)在，讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作《囚綠記》，去接觸他那崇高的靈魂。① 哪幾段寫囚綠的？囚綠之前，之后寫了什么？請快速閱讀課文，圈劃關(guān)鍵句（即那些寫行動的句子）這樣也就理清了全篇的思路，如能象“囚綠”那樣用兩個字概括更好，這是任務(wù)一。有疑惑的地方打個問號。提問任務(wù)一：文章自始至終緊扣一個“綠”字，擇綠、近綠、囚綠、釋綠，這過程與作者的感情有什么聯(lián)系呢？每一個意念與行動都體現(xiàn)著作者對綠的愛，文章的最后，作者向永不屈服于黑暗的囚人——一株常春藤“致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠，一年后還在懷念并盼望再見。每一步都有感情的深化。二、剛才你在快速閱讀時，哪一段或哪幾段最打動你？我們來讀一下，好好品味。我們在朗讀時，都被作者對綠的摯愛感動了，作者為什么對綠——一株常春藤這么愛呢？請同學(xué)們再默讀課文，思考兩個問題，圈劃有關(guān)詞、短語、句子，作些批注。）學(xué)生自讀、思考、圈劃、批注。全班交流（每組推選一名代表），深化感悟。這就是本文的主旨嗎？學(xué)生回答：不！還有更深一層的思想，綠有它的象征意義。（提示：由綠的特點，作者的體驗思考聯(lián)想一下。綠色是自然給予人類的審美心理需求，它給人以和平安寧的象征，給人以生命活力的感召力量。）這些詩句中寫到綠，體現(xiàn)了詩人獨特的感悟、思想，因此千古傳頌。這就是一般人都喜歡綠，愛綠的原因。）我們從中窺見他渴望光明、自由，呼喚永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂”。在那抗日救國的年代，《囚綠記》確有照亮民族心靈的作用?！肚艟G記》就是這樣一篇真實、深刻，有鮮明時代氣息的優(yōu)秀散文，值得我們寫作時學(xué)習(xí)、借鑒。由此可見，我們要快速讀懂一篇散文，可以在理清思路的基礎(chǔ)上，從品味凝聚作者感情體驗，理情思考的語句，從含有言外之意的語句入手，把握主旨。當(dāng)我們自己寫作時，應(yīng)在文章的顯要處文首文尾，段首段尾，寫上凝聚自己感情體驗與理性思考的語句，使文章脈胳清楚，更深刻感人。如： 文章的結(jié)構(gòu)清晰，簡繁得當(dāng)，各盡其妙。善用擬人、比喻的修辭手法。請同學(xué)們從表現(xiàn)手法角度好好品味一番，就你感受最深的某一特色，寫一段200字左右的鑒賞文字。二、指認(rèn)文中的說明方法，并體會它的作用。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，墻隨處可見，不同時期不同式樣的墻所起的作用也不盡相同，遠(yuǎn)古的柵欄，抵御了野獸的襲擊。那我們現(xiàn)在的城市流行什么墻呢？究竟有何價值呢？今天我們就來學(xué)習(xí)宋淑遠(yuǎn)的《環(huán)球城市 風(fēng)行綠墻》，希望大家從中找到答案，受到啟發(fā)。六、討論；中國的圍墻要不要拆？七、給這篇文章補(bǔ)一個從有形綠墻到無形綠墻的結(jié)尾。一、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們學(xué)過不少寫人的文章，而寫人的文章要寫得成功，勢必要把人物寫得成功，那么寫人的一般方法有哪些呢？今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇寫人的文章——一雙手（板題）同學(xué)們課前對課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面我想了解兩個簡單的信息： 這篇文章寫的人物是誰？ 這個人物的職業(yè)是什么？ 文章的作者是什么身分？ 作為一位記者，采訪一位林業(yè)工人，為什么單單要寫他的一雙手呢？這雙手有怎么樣的與眾不同之處呢？ 新課學(xué)習(xí)：二、整體感知內(nèi)容(一)、朗讀課文,（聽讀的同學(xué)注意圈劃“文中是如何具體從細(xì)處描寫作者所見到的張迎善的手的特征的”）。填充句子（兩個學(xué)生板演），其他學(xué)生同時對寫手特征的的句子進(jìn)行評注。評注手的特征：粗、硬、老、干、厚、色深、大??(三)、形象感知手“大”的特征。其他學(xué)生量自己的手，并記錄下尺寸和張迎善的手比比看。（二）、剛才寫了所見的手的丑的外表，那么，造成張迎善手的“奇丑”的特征原因是什么？記者姜孟之從采訪中了解到了嗎？從文中找出來，并標(biāo)劃出來。齊讀體會。（五）、師引導(dǎo)學(xué)生作結(jié)：美往往是以丑作為代價獲得的。請你就文章的某一個角度評說一下其成功之處?？偨Y(jié)全文（結(jié)合課堂學(xué)生的掌握情況從內(nèi)容到寫法，從表象到精神）。作業(yè)：寫一篇短文:媽媽的一雙手（也可寫令你難忘的一雙手）板書設(shè)計： 一雙手（所見）丑美（所聞）表明張迎善是一個_____的人 粗硬色深木色干厚大綠色寶庫第三篇：九上第六單元九年級上冊第六單元教學(xué)研修曹王教委李強(qiáng)高玉連一、教材分析第六單元以古代杰出人物為專題（史傳文學(xué)）（一）達(dá)成目標(biāo)知識與能力：積累文言詞語，培養(yǎng)文言語感過程與方法： 通過熟讀背誦課文，弄清基本含義，品味精彩文句。（二）各課基本內(nèi)容《陳涉世家》文中敘述陳涉發(fā)動起義的過程和義軍迅猛發(fā)展的形勢，刻畫了一個農(nóng)民領(lǐng)導(dǎo)者具有卓越才干的形象。《隆中對》這篇策論表現(xiàn)了諸葛亮“未出茅廬已知天下事”的天才預(yù)見和雄才偉略。《詞五首》五首詞代表了詞發(fā)展的不同時期和流派，通過學(xué)習(xí)了解詞的常見題材和風(fēng)格，提高審美能力。