面積和面積單位教學(xué)設(shè)計(jì)定稿-在線瀏覽
2025-01-25 03:44本頁(yè)面
【正文】 些？你是怎么看出來(lái)的？ 為什么？ （學(xué)生各抒己見(jiàn)，從而引入課題?！? 二、充分感知，引導(dǎo)建構(gòu) 物體表面的面積 （ 1）摸一摸 讓學(xué)生用手摸一摸數(shù)學(xué)書的 封 面，再摸一摸 ， 課桌的表面 ，說(shuō)說(shuō)感受。像我們剛才摸的數(shù)學(xué)書面的大小就是數(shù)學(xué)書的面積，課桌面的大小就是??黑板面的大小就是?? 感知封閉圖形的面積 過(guò)渡語(yǔ)： 物體表面不僅有大小之分，他們的形狀也各不相同 。 【設(shè)計(jì)意圖：建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)生的建構(gòu)不是教師傳授的結(jié)果，而是通過(guò)親身經(jīng)歷，通過(guò)與學(xué)習(xí)環(huán)境的交互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在大量直觀、實(shí)踐、體驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生能實(shí)實(shí)在在的感受到“面”是什么，進(jìn)而歸納出面積的含義。 課件展示剛才拼擺的兩個(gè)長(zhǎng)方形， 為什么無(wú)法比較兩個(gè)圖形面積的大 ??？（ 要選擇一樣大小的正方形，用一樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)測(cè)量 ， 那就是要選擇統(tǒng)一的面積單位。 合作要求： 每四人一個(gè)小組，從信封中拿出綠色長(zhǎng)方形和紅色長(zhǎng)方形 擺在桌面上； 從信封里拿出藍(lán)色小正方形擺滿綠色長(zhǎng)方形，看看需要幾個(gè)？再用小正方形擺滿紅色長(zhǎng)方形，看看又需要幾個(gè)？ 如果用小圓片或小長(zhǎng)方形擺呢，又分別需要幾個(gè)？ 想想哪種方法更好？為什么？ 匯報(bào)： 圓片有縫隙，不準(zhǔn)確；長(zhǎng)方形長(zhǎng)寬不同，不方便；正方形測(cè)量的結(jié)果更準(zhǔn)確 ，比較起來(lái)，正方形更簡(jiǎn)便 。 【設(shè)計(jì)意圖：在前面的基礎(chǔ)上，教師先安排用重疊法就容易比較出面積大小的兩個(gè)圖形，再有意安排了兩張不能直接比較大小的紙片，抓住了“究竟誰(shuí)的面積大呢？”這一 認(rèn)知上的沖突， 激起了學(xué)生探究的欲望， 給學(xué)生一個(gè)較為寬闊的探索
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