【正文】 ：6個師：好，我們就來試一下?。?個學生上臺）生：還是很空師：你覺得還可以再多幾個？ 生：再上3個（3個學生上臺）師：現(xiàn)在還可站嗎？生：我覺得再站3個也沒問題 師：誰愿意來？（3個學生上臺）師：現(xiàn)在還可以站嗎？ 生：差不多了師：同學們，你覺得1平方米怎么樣？ 生：很大師：想想1平方米可以測哪些東西呢？ 生：（略）師：現(xiàn)在我們再回到一開始大家看到的契約，現(xiàn)在你能估計一下問題出在哪兒？ 生：我覺得問題就是出在60米上 師：怎么講？生：60米是指長度，而巴依老爺是想得到一塊地，應該寫地的面積 師：那么，你們覺得正確的應該怎么改？ 生：改成60平方米？師：這樣改和剛才的60米有什么不同？ 生：60米只有一條邊，60平方米才是整塊地 生：60米是線段的長度，60平方米是面積的大小師：同學們說得都很好！巴依老爺是想從阿凡提手中廉價買這塊地，但阿凡提抓住他不懂數(shù)學的缺點，機智的保護了自己的院子，還使他白白地丟了10元錢，真了不起！相信同學們也能像阿凡提這么聰明！師：通過這個故事，你學到了什么？你有哪些疑惑嗎？我們一起來共同解決！生：（略）師：你想想還有其他的面積單位嗎/ 生：平方毫米，平方千米??五、應用鞏固填上合適的面積單位： 筆記本的大小是24______，黑板大小是4______，講臺桌面是50______，籃球場是420______。師：有沒有用的小方塊比其他同學少的？說說你是怎樣測的？ 生：長邊放5個，寬邊再放2個（演示）師：為什么這樣也可以知道是15平方厘米？生：因為長邊放5個，就相當于每排放5個；寬邊放3個，就相當于有3排。師：好辦法！有沒有更少的呢？ 生：只要一個師：只要一個？怎么放？生：一個放好后，翻過去再放??數(shù)數(shù)一共放了幾次 師：這個辦法更妙了！還有更少的嗎？ 生：這樣不是一個也不要了嗎？師：是呀，你能不能不用小方塊，也能知道它的面積？ 生：可以，用尺子量 師：怎么量呢？生：先量出長，再量出寬，然后再?? 師：這第三篇：面積和面積單位_教學設計_教案教學準備通過摸一摸、比一比、疊一疊等活動知道什么是平面圖形、什么是封閉圖形，認識面積的含義。經(jīng)歷比較兩個圖形面積的大小的比較，體驗比較策略的多樣性?！窘虒W重點】認識面積的含義【教學難點】通過操作得到比較面積大小的方法，體驗比較策略的多樣性，并會運用ppt課件面積和面積單位教學過程一、游戲?qū)氩率终泼嫘』顒永蠋煄Я艘粋€盆來做個小游戲，需要請一名同學幫助，其他同學閉上眼睛，趴在桌子上。師：準確的說法是老師的手掌面大，學生的手掌面小 展示手掌面板書：面請同學來驗證下（師生手掌相合）引出物體表面師拿出數(shù)學課本：手有手掌面，且有大有小，教室里很多物體都有面（課件演示?黑板面，課桌面，電視面，學習園地面）。(手要貼著封面，按一定的順序，慢慢的摸,摸課本封面的全部)比較一下：課本面和你自己的手掌面，哪一個面大？哪一個面?。可簲?shù)學書封面大你會摸出課桌面么？課本面大還是課桌面大？ 黑板面大還是課桌面大？引出面積我們發(fā)現(xiàn)物體表面有的大,有的小.，物體表面的大小叫做它的（停頓一會）——面積。貼出標題：認識面積。（二）、封閉圖形的面積封閉圖形師：課本面是一個什么圖形？ 生：長方形。像長方形這樣的平面圖形也稱為平面封閉圖形，簡稱封閉圖形。板書：封閉圖形這兩個封閉圖形一樣大嗎？生：不一樣師：看來封閉圖形都有面，也就有大、有小。例如說：長方形的大小是長方形的面積。三、比較圖形面積的大小第一組:大小差異大的兩個圖形，一眼就能看出大小的。板書：觀察法小結:、第二組:7**6的長方形，一眼看不出大小的。（重疊一下）師：這種合起來比較面積大小的方法叫做重疊法。現(xiàn)在老師不讓你破壞長方形紙片，拿出面積測量器 有什么特點？生：綠色，透明，有方格 ,同桌合作操作比較上兩個圖形面積的大小比較出來的就坐好 哪個小組愿意把你們的方法和大家交流一下?你是怎樣比較的？你的結論是什么？生：（投影展示）用塑料片去量長方形，粉色長方形號占14個格子，藍色長方形占15個格子，所以藍色長方形大師：像這位同學比較的方法叫做數(shù)格子法?？偨Y：剛才我們一起探索用觀察法、重疊法、數(shù)方格法比較圖形的面積大小。想用你們掌握的方法來試一試嗎！四、鞏固練習瞧，這是什么？對，這是我們祖國的地圖，我們的祖國是一個幅員遼闊的大國，國土面積排世界第三，老師從這張地圖上描下的四個省的地圖輪廓，你能比較出哪個省的面積最大，哪個省的面積最小，并給它們按照最大嗎？你用什么方法比較的？老師這還有四個圖形，你認為用什么方法可以清楚的比較出他們的大小呢？這里有兩個圖形，老師畫在了方格紙上。數(shù)方格時，你有什么好的方法介紹嗎？生1：先數(shù)整格子數(shù)，再數(shù)半個數(shù)，半格數(shù)除以2，最后加起來 生2：先數(shù)整格子數(shù)，兩個半格湊成一個整格，生3：把多余的拿下來補在缺口里，湊成一個長方形，再數(shù)（強調(diào)：把半格拼成整格，最終數(shù)整格的個數(shù)）同學們真厲害，想出來三種方法，我們?yōu)樽约汗墓恼坪妹矗?同學們鼓掌的時候能感受到自己的手掌面大小么？五、總結今天的內(nèi)容就學完了，今天你學的開心嗎？那你有什么收獲？認識了物體表面，認識了封閉圖形，知道了什么是面積，還知道可以用觀察法、重疊法、數(shù)方格法來比較兩個圖形的面積大小，還有用數(shù)方格比較時要用統(tǒng)一的標準學案上還有一個第四題作為今天的家庭作業(yè)，你能完成么？板書 面積物體表面或封閉圖形 的大小叫做它的面積 觀察法 重疊法 數(shù)方格法 用統(tǒng)一標準比較第四篇：面積和面積單位+教案教學設計面積和面積單位 教案教學設計(人教版三年級下冊)教學內(nèi)容：面積和面積單位 教學目標：知識與技能：體會引進統(tǒng)一的面積單位的必要性，認識面積單位，平方厘米、平方分米、平方米，建立平方厘米、平方分米、平方米的表像。情感態(tài)度與價值觀：體驗到生活處處有數(shù)學，數(shù)學與生活密切相關養(yǎng)成嚴謹治學的態(tài)度。那你想選哪張紙？為什么？師小結：紙的面有大有小。（2）組織學生匯報比較的結果。師板書認識平面圖形的大?。含F(xiàn)在我們知道了物體的表面有大有小，那我們以前還認識過一些封閉圖形，比方說：“長方形、正方形、圓形、三角形（出示課件）那這些圖形有大小嗎？（生匯報）師小結：對，封閉圖形也有大小，封閉圖形的大小，就叫做它們的面積。物休表面或封閉圖形的大小，叫做它們的面積。引導動手操作，實際測量下面請同學們用小正方形來擺一擺，這兩張紙的面積到底誰大誰??？（生匯報）揭示面積單位：（1）的確，為了方便，人們就統(tǒng)一用正方形做為面積單位，（板書：正方形）可是，正方形有大有小，那究竟用邊長是多長的正方形來做為面積單位呢？（2）生匯報，師板書：邊長是1厘米的正方形，它的面積就是1平方厘米，邊長是1分米的正方形，它的面積就是1平方分米。（3）小結：同學們，這里的平方厘米、平方分米、平方米，就是我們生活中常用的面積單位。（2）同學們，看一看，再想一想，在我們身邊哪些物體表面的面積大約是1平方厘米。（5）認識平方米① 現(xiàn)在我們認識了平方厘米，平方分米，那1平方米，也就是邊長 1米的正方形會有多大呢？同學們，你們想看看嗎？（老師出示1平方米的紙）