面積和面積單位教學設計定稿-文庫吧在線文庫
【正文】 互作用來實現(xiàn)的。 【設計意圖：在前面的基礎上，教師先安排用重疊法就容易比較出面積大小的兩個圖形，再有意安排了兩張不能直接比較大小的紙片，抓住了“究竟誰的面積大呢？”這一 認知上的沖突， 激起了學生探究的欲望， 給學生一個較為寬闊的探索空間，激活了學生的思維。 測：課桌表面的面積大約是幾平方分米，生活中還有那些物體的表面 適合用 1 平 方分米來測量？ 誰能描述一下 1 平方米有多大？想象一下 1 平方米大約有多大。同學們，你們能容忍這些破壞分子將新疆從我國領土中分割出去嗎？（不能）真是一群愛國愛家的好孩子！ 【設計意圖： 練習 題 我遵循由易到難，層層深入的原則 ?！? 四 、結合實踐，綜合運用 ，判斷哪個圖形的面積大。請大家看大屏幕： （ 1） 課件演示 1 平方厘米 你能在 信封 中找到 1 平方厘米的學具嗎？ 請大家 仔細看，用心記，把1 平方厘米印進你的腦海里，頭腦中有 1 平方厘米了嗎？ 找：生活中那些物體的面積大約是 1 平方厘米？那些物體的表面可以用這個 1 平方厘米來測量？ 老師建議大家用這個 1 平方厘米來測量一下桌子表面的面積。 課件展示剛才拼擺的兩個長方形， 為什么無法比較兩個圖形面積的大 ??？（ 要選擇一樣大小的正方形，用一樣的標準來測量 ， 那就是要選擇統(tǒng)一的面積單位。】 二、充分感知，引導建構 物體表面的面積 （ 1）摸一摸 讓學生用手摸一摸數(shù)學書的 封 面，再摸一摸 ， 課桌的表面 ，說說感受。 教學目標： 知識與技能：初步感知面積的含
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