沁園春長(zhǎng)沙教學(xué)設(shè)計(jì)1-在線瀏覽
2025-01-24 04:32本頁(yè)面
【正文】 的這幾句詞視角變換和寫景順序有什么特色？ 山上：萬(wàn)山紅遍，層林盡染 （遠(yuǎn)眺） 江中：漫江碧透，百舸爭(zhēng)流 （近觀） 天空：鷹擊長(zhǎng)空 （仰視） 水底：魚翔淺底 （俯察） （ 3）想象、討論此時(shí)正在飽覽大好秋景的作者的神情、動(dòng)作。 提示：作者的“手”該怎樣？倒背好，還是叉腰好？視角的轉(zhuǎn)動(dòng)快好還是慢好？ 評(píng)價(jià)，再表演。劃出動(dòng)詞，他們用的好嗎？為什么？ 染、擊、翔 （ 5）比較鑒賞 毛澤東的“萬(wàn)山紅遍，層林盡染”與杜牧的“霜葉紅于二月花”。杜牧 遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。 明確 ： 二者都著力寫楓葉的 火紅，開朗的意境。但是，《山行》是優(yōu)美的寫景詩(shī)，抒發(fā)了作者熱愛美好景物的感情；而毛澤東的“萬(wàn) 3 山紅遍”則暗喻革命形式蓬勃發(fā)展。 引導(dǎo)學(xué)生完整的想象看到的景色。 體會(huì)“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？”的豐富含義。自然界的一切是這樣的蓬勃絢 麗，而現(xiàn)實(shí)社會(huì)卻如此沉悶黑暗，“獨(dú)立寒秋”的詩(shī)人，俯仰天地，悵望廣闊的宇宙，心有所思，思有所憂。上闋就是通過(guò)這樣寫景，提出“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，表達(dá)了毛澤東青年時(shí)代偉大的抱負(fù)。 第二課時(shí) 一． 回顧上節(jié)課要點(diǎn)，朗讀課文。雪》里的“秦皇漢武”、“唐宗宋祖”、“成吉思汗”，都是歷史上赫赫有名的大英雄，大豪杰，為什么詩(shī)人用一個(gè)“惜”字就將他們?nèi)糠穸?，而發(fā)出“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的呼喚呢？這些“現(xiàn)在”的“同學(xué)少年”與歷史上的英雄豪杰有什么不同？ 歷史上的英雄豪杰“略輸文采，稍遜風(fēng)騷”，武功尚可，文治才華就差多了。而“現(xiàn)在”的 這些包括詩(shī)人在內(nèi)的“同學(xué)少年”朝氣蓬勃，奮發(fā)有為，意氣奔放，才華橫溢，敢為天下先??他們不主沉浮，誰(shuí)主沉浮？所以說(shuō)，下闋通過(guò)抒情，藝術(shù)而巧妙的回答了“誰(shuí)主沉浮”這一重大問(wèn)題。 “指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字” —— 激昂慷慨，奮筆疾書；關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，針砭時(shí)弊，宣傳真理。 總結(jié)：寫出了“同學(xué)少年”的精神面貌、戰(zhàn)斗風(fēng)姿和高尚志趣。毛澤東的青年時(shí)代就有如此的鴻鵠大志，革命氣概何其大也！ 小結(jié)：下闋抒發(fā)了改造舊中國(guó)，擔(dān)負(fù)起主宰國(guó)家前途命運(yùn)的豪情壯志和革命情懷，所抒之情慷慨激昂。上闋由“立”到“看”再到“問(wèn)”，下闋由“憶”到“記”，思路清晰，情貫全詞。 （ 2）讀詩(shī)最主要的是學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)
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