粵滬版八年級(jí)下冊(cè)65探究杠桿的平衡條件2-在線瀏覽
2025-01-23 01:30本頁(yè)面
【正文】 衡條件是人們分析、計(jì)算杠桿問題的理論依據(jù)，也是研究其他各種簡(jiǎn)單機(jī)械的基礎(chǔ)，所以經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過程并運(yùn)用它分析有關(guān)問題是 本節(jié)的重點(diǎn)。 教學(xué)建議 可 以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。通過這些實(shí)例， 有效的引起學(xué)生的注意 ，從而導(dǎo)入新課。例如 自制“蠟燭蹺蹺板”：①把蠟燭底端的蠟刮掉一些，讓它像頂端一樣露出燭芯。③用薄鐵皮（或塑料板）剪成兩個(gè)小人兒，用腿間的尖頭插立在蠟燭上，兩個(gè)小人兒的位置到縫衣針的距離相等。這就做成了一個(gè)蠟燭蹺蹺板。滴下蠟油的一端會(huì)向上翹一些， 蠟燭兩端會(huì)交替上下晃動(dòng)，跟蹺蹺板一樣。 還可以通過小游戲引入，例如進(jìn)行“拔 釘比賽”。邀請(qǐng)男、女兩個(gè)學(xué)生上講臺(tái)來，男同學(xué)試著用手拔釘子（提醒學(xué)生注意安全，別弄傷了手），女同學(xué)用羊角錘拔釘子，結(jié)果女生贏了。 探究蹺蹺板中的道理 （ 1）提出問題 通過閱讀教材中的插圖，學(xué)生可能會(huì)提出很多他們認(rèn)為值 得探究的問題，例如：蹺蹺板為什么能上下轉(zhuǎn)動(dòng) ？蹺蹺板為什么能平衡？蹺蹺板受到哪些力的作用？等等。最后把問題鎖定在：怎樣才能使蹺蹺板保持水平平衡狀態(tài)？ （ 2）設(shè)計(jì)方案 師生通過進(jìn)一步討論交流，可以得出 ： 蹺蹺板中間有一個(gè)固定的轉(zhuǎn)動(dòng)軸，男生、女生分別給蹺蹺板一個(gè)向下的力，調(diào)整兩人到轉(zhuǎn)動(dòng)軸的距離，當(dāng)兩人到轉(zhuǎn)動(dòng)軸的距離和兩力的大小滿足一定條件時(shí)，蹺蹺板就能處于水平狀態(tài)。 （ 3）進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 學(xué)生按照教材上的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作， 把測(cè)得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入教材表格中。要多次改變所掛鉤碼的個(gè)數(shù)和它在木尺上的位置，多測(cè)幾組數(shù)據(jù)。在此基礎(chǔ)上再給出杠桿、動(dòng)力、阻力、支點(diǎn)、力臂的概念，學(xué)生就容易理解了。通常情況下，使杠桿繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)的力為動(dòng)力；而阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力為阻力。③無論是動(dòng)力臂還是阻力臂，都是從支點(diǎn)到力的作用線的距離，而不是支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離。沿 a、 b兩個(gè) 不同方向用力拉彈簧測(cè)力計(jì)，使杠桿平衡。 得出杠桿平衡條件后，可以組織學(xué)生討論：為什么用較小的力可以撬起大石頭？為什 么蹺蹺板上大人也會(huì)被小孩蹺起來？ “ 例題 ”的目的：一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用杠桿的平衡條件分析問題，二是讓學(xué)生從理性上認(rèn)識(shí) 蹺蹺板的奧秘。 關(guān)于“ 討論 ”中涉及的兩個(gè)問題，首先要讓學(xué)生明確“省力”指的是 F1＜ F2，“ 費(fèi)力”指的是 F1＞ F2，再 根據(jù)杠桿平衡條件 F1 L1＝ F2 L2讓學(xué)生討論得出：當(dāng) L1＞ L2時(shí)， F1＜ F2， 為 省力杠桿；當(dāng) L1＜ L2時(shí)， F1＞ F2，為費(fèi)力杠桿； 當(dāng) L1＝ L2時(shí)， F1＝ F2，為等臂杠桿， 杠桿不省力，也不費(fèi)力。通過活動(dòng)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到它們實(shí)質(zhì)上都屬于杠桿，并讓學(xué)生指出各個(gè)杠桿支點(diǎn)的位置、動(dòng)力作用點(diǎn)和阻力作用點(diǎn)的位置。 畫力臂是教學(xué)
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