蘇教版科學(xué)六下生物的變異現(xiàn)象教學(xué)回顧和反思-在線瀏覽
2025-01-23 00:47本頁面
【正文】 獲得了“植物也存在變異現(xiàn)象”這個結(jié)論性的知識。探究教學(xué)能夠親歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維，能夠培養(yǎng)學(xué)生的 創(chuàng)造性思維和獨立解決科學(xué)問題的能力。教師在一些知識方面給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)支架時，教師就應(yīng)該進行一些傳授。當(dāng)然，我的設(shè)計是先通過讓學(xué)生舉例說明什么是同一物種來了解了學(xué)生的前概念后，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生確實有異議后才開始解釋的。而在歸納“變異”概念環(huán)節(jié)，我 首先讓學(xué)生通過多種渠道獲得事實信息，有了較多事實信息后，我就引用“探究 — 研討”教學(xué)法，科學(xué)處理各種信息：“通過以上的比較和對數(shù)據(jù)的分析，你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？”從而積極引導(dǎo)學(xué)生自主進行分析、討論，學(xué)生通過將數(shù)據(jù)規(guī)律與實際的遺傳 現(xiàn)象 相結(jié)合， “水到渠成”的形成“變異”具體概念。其目的就是要在學(xué)生理解科學(xué)概念同時又可以提高學(xué)生的能力，提高科學(xué)素養(yǎng)。這是得益于對蘭本達教授的“探究 研討”教學(xué)法的學(xué)習(xí)，在它的核心思想“幫助學(xué)生在大量事實信息的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)具體概念、形成科學(xué)概念”引領(lǐng)下，課堂上我嘗試使用了“ 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 組織探究，獲取事實信息 研討綜合，概括具體概念 分析總結(jié)，形成科學(xué)概念 實踐運用，深化科學(xué)概念 ”五個教學(xué)環(huán)節(jié) 進行了本課的概念教學(xué)。從而引出了一些典型的特征，如：“有耳垂和無耳垂”等。 (二 ) 組織探究，獲取事實信 “探究
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