蘇教版科學六下生物的變異現(xiàn)象教學回顧和反思-免費閱讀
【正文】 其次，在概括具體概念的環(huán)節(jié)，我應該更加相信學生給學生足夠的交流、碰撞時間。 (三 ) 研討綜合，概括具體概念 當學生在一定的探究活動中獲得了足夠的感性事實信息后，我就在相應的環(huán)節(jié)穿插引導學生“通過以上的比較和對數(shù)據(jù)的分析，你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？”，“從剛才的活動中，你又發(fā)現(xiàn)了什么？”從而使學生通過自己的觀察、大量事實信息的交流、碰撞，讓學 生信服地概括出：人與人具有不同的特征，植物同一物種之間具有不同的特征，動物也是如此這樣一個具體的概念。這是得益于對蘭本達教授的“探究 研討”教學法的學習，在它的核心思想“幫助學生在大量事實信息的基礎上發(fā)現(xiàn)具體概念、形成科學概念”引領下，課堂上我嘗試使用了“ 創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 組織探究，獲取事實信息 研討綜合，概括具體概念 分析總結(jié)，形成科學概念 實踐運用，深化科學概念 ”五個教學環(huán)節(jié) 進行了本課的概念教學。教師在一些知識方面給學生一定的學習支架時，教師就應該進行一些傳授。科學能力是從事科學研究的基本能力。 《生物的變異現(xiàn)象》一課的思考 北華小學 于龍言 20204 一、 設計回顧： 《生物的變異現(xiàn)象》是蘇教版小學科學第 12 冊二單元中的第二課?？茖W知識是科學能力的載體，科學能力是獲得科學知識的一種有效“工具”。在“生
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