蘇教版科學(xué)六下生物的變異現(xiàn)象教學(xué)回顧和反思-免費(fèi)閱讀
【正文】 其次，在概括具體概念的環(huán)節(jié)，我應(yīng)該更加相信學(xué)生給學(xué)生足夠的交流、碰撞時(shí)間。 (三 ) 研討綜合，概括具體概念 當(dāng)學(xué)生在一定的探究活動(dòng)中獲得了足夠的感性事實(shí)信息后，我就在相應(yīng)的環(huán)節(jié)穿插引導(dǎo)學(xué)生“通過以上的比較和對(duì)數(shù)據(jù)的分析，你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？”，“從剛才的活動(dòng)中，你又發(fā)現(xiàn)了什么？”從而使學(xué)生通過自己的觀察、大量事實(shí)信息的交流、碰撞，讓學(xué) 生信服地概括出：人與人具有不同的特征，植物同一物種之間具有不同的特征，動(dòng)物也是如此這樣一個(gè)具體的概念。這是得益于對(duì)蘭本達(dá)教授的“探究 研討”教學(xué)法的學(xué)習(xí)，在它的核心思想“幫助學(xué)生在大量事實(shí)信息的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)具體概念、形成科學(xué)概念”引領(lǐng)下，課堂上我嘗試使用了“ 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 組織探究，獲取事實(shí)信息 研討綜合，概括具體概念 分析總結(jié)，形成科學(xué)概念 實(shí)踐運(yùn)用，深化科學(xué)概念 ”五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié) 進(jìn)行了本課的概念教學(xué)。教師在一些知識(shí)方面給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)支架時(shí)，教師就應(yīng)該進(jìn)行一些傳授。科學(xué)能力是從事科學(xué)研究的基本能力。 《生物的變異現(xiàn)象》一課的思考 北華小學(xué) 于龍言 20204 一、 設(shè)計(jì)回顧： 《生物的變異現(xiàn)象》是蘇教版小學(xué)科學(xué)第 12 冊(cè)二單元中的第二課。科學(xué)知識(shí)是科學(xué)能力的載體，科學(xué)能力是獲得科學(xué)知識(shí)的一種有效“工具”。在“生
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