蘇教版科學(xué)六下生物的變異現(xiàn)象教學(xué)回顧和反思(專(zhuān)業(yè)版)
【正文】 在本課的最后，我讓學(xué)生“用學(xué)習(xí)的遺傳和變異知識(shí)解釋?zhuān)?為什么自然界既有固定種類(lèi)的生物又如此豐富多彩，有各種各樣的生物？ ”使學(xué)生既鞏固理解了課堂所學(xué)，又將科學(xué)探究引伸到課外。而在歸納“變異”概念環(huán)節(jié)，我 首先讓學(xué)生通過(guò)多種渠道獲得事實(shí)信息，有了較多事實(shí)信息后，我就引用“探究 — 研討”教學(xué)法，科學(xué)處理各種信息：“通過(guò)以上的比較和對(duì)數(shù)據(jù)的分析，你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？”從而積極引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行分析、討論，學(xué)生通過(guò)將數(shù)據(jù)規(guī)律與實(shí)際的遺傳 現(xiàn)象 相結(jié)合， “水到渠成”的形成“變異”具體概念。 隨著課程改革的不斷深入，我們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到“研究過(guò)程”和“能力”的重要性。 探究與傳授的時(shí)機(jī) 小學(xué)科學(xué) 教學(xué)以探究為主，但是在概念教學(xué)中也應(yīng)該充分發(fā)揮傳授的作用。只有讓學(xué)生充分接觸客觀事物，獲得大量事實(shí)信息，才能增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，信服地概括出具體概念。在以后的教學(xué)眾我會(huì)多和同事交流學(xué)習(xí)，多問(wèn)問(wèn)學(xué)生的反應(yīng)，多多 反思 ，多多改進(jìn)，爭(zhēng)取讓學(xué)生在課上有更大的收獲?！昂玫拈_(kāi)始是成功的一半”，本課開(kāi)課部分的設(shè)計(jì)不僅能瞬間激發(fā)學(xué)生的興趣而且又解決了“對(duì)典型特征的認(rèn)識(shí)”。反之 ，學(xué)生在建構(gòu)科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，通過(guò)猜想、預(yù)測(cè)、實(shí)驗(yàn)等技能達(dá)到對(duì)新知識(shí)更深刻的理解與運(yùn)用。 知識(shí)與能力 科學(xué)知識(shí)和科學(xué)能力同等重要，沒(méi)有主次之分，它們同樣都是構(gòu)成個(gè)人科學(xué)
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