蘇教版科學六下生物的變異現(xiàn)象教學回顧和反思(已修改)
2025-12-01 00:47 本頁面
【正文】 《生物的變異現(xiàn)象》一課的思考 北華小學 于龍言 20204 一、 設(shè)計回顧： 《生物的變異現(xiàn)象》是蘇教版小學科學第 12 冊二單元中的第二課。本課是根據(jù)《課程標準》中“知道變異也是生物的基本特征之一，生物與它們的父代及同代之間有許多不同”來展開的，但是對于“變異”這個概念，學生的背景知識非常之少，需要更多的感性知識和基礎(chǔ)知識。作為一節(jié)概念教學課，其中包含不少的名詞、術(shù)語，如何就小學生的認知水平、接受程度，盡可能地做到科學和準確？如何在學生理解科學概念同時又可以提高學生的能力，提高科學素養(yǎng)？在進行教學設(shè) 計時，我主要圍繞著以下幾個關(guān)系處理本課的教學。 隨著課程改革的不斷深入，我們越來越認識到“研究過程”和“能力”的重要性。我認為就概念教學而言，更是只有處理好“知識與能力”、“過程與結(jié)果”的關(guān)系才能提高學生的科學素養(yǎng)。 知識與能力 科學知識和科學能力同等重要，沒有主次之分，它們同樣都是構(gòu)成個人科學素養(yǎng)的基本組成成分?？茖W知識構(gòu)成了科學的基本信息內(nèi)容?？茖W能力是從事科學研究的基本能力?？茖W知識是科學能力的載體，科學能力是獲得科學知識的一種有效“工具”。我們很難想象一個頭腦空白的人能夠解決一些復雜的科學問題。反之 ，學生在建構(gòu)科學知識的過程中，通過猜想、預測、實驗等技能達到對新知識更深
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