蘇教版科學(xué)六下生物的變異現(xiàn)象教學(xué)回顧和反思(更新版)
【正文】 傳授的時(shí)機(jī) 小學(xué)科學(xué) 教學(xué)以探究為主，但是在概念教學(xué)中也應(yīng)該充分發(fā)揮傳授的作用。我認(rèn)為就概念教學(xué)而言，更是只有處理好“知識與能力”、“過程與結(jié)果”的關(guān)系才能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 隨著課程改革的不斷深入，我們越來越認(rèn)識到“研究過程”和“能力”的重要性。所以在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了“推測植物是否也存在變異現(xiàn)象后讓學(xué)生用看一看、摸一摸、聞一聞、嘗一嘗等方法對多個(gè)蘋果進(jìn)行觀察，從而為自己的觀點(diǎn)尋找證據(jù)”這個(gè)環(huán)節(jié)，就是要讓學(xué)生在獲取知識的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的推測能力和收集證據(jù)的能力，同時(shí)也讓學(xué)生獲得了“植物也存在變異現(xiàn)象”這個(gè)結(jié)論性的知識。而在歸納“變異”概念環(huán)節(jié)，我 首先讓學(xué)生通過多種渠道獲得事實(shí)信息，有了較多事實(shí)信息后，我就引用“探究 — 研討”教學(xué)法，科學(xué)處理各種信息：“通過以上的比較和對數(shù)據(jù)的分析，你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？”從而積極引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行分析、討論，學(xué)生通過將數(shù)據(jù)規(guī)律與實(shí)際的遺傳 現(xiàn)象 相結(jié)合， “水到渠成”的形成“變異”具體概念。 (二 ) 組織探究，獲取事實(shí)信 “探究 研討”教學(xué)法認(rèn)為：概念是思維的基本要素，但概念來自學(xué)生的感性認(rèn)識。在本課的最后，我讓學(xué)生“用學(xué)習(xí)的遺傳和變異知識解釋： 為什么自然界既有固定種類的生物又如此豐富多彩，有各種各樣的生物？ ”使學(xué)生既鞏固理解了課堂所學(xué)，又將科學(xué)探究引伸到課外。
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