蘇教版科學六下生物的變異現(xiàn)象教學回顧和反思(完整版)
【正文】 創(chuàng)造性思維和獨立解決科學問題的能力。 知識與能力 科學知識和科學能力同等重要，沒有主次之分，它們同樣都是構成個人科學素養(yǎng)的基本組成成分。作為一節(jié)概念教學課，其中包含不少的名詞、術語，如何就小學生的認知水平、接受程度，盡可能地做到科學和準確？如何在學生理解科學概念同時又可以提高學生的能力，提高科學素養(yǎng)？在進行教學設 計時，我主要圍繞著以下幾個關系處理本課的教學。反之 ，學生在建構科學知識的過程中，通過猜想、預測、實驗等技能達到對新知識更深刻的理解與運用。這樣做 既了解了學生的前概念又可以掃除概念理解中的障礙，一舉兩得?！昂玫拈_始是成功的一半”，本課開課部分的設計不僅能瞬間激發(fā)學生的興趣而且又解決了“對典型特征的認識”。 (五 ) 實踐運用，深化科學概念 學習科學的目的之一，是讓學生能在生活中進行應用，并在應用中重新研究科學。在以后的教學眾我會多和同事交流學習，多問問學生的反應，多多 反思 ，多多改進，爭取讓學生在課上有更大的收獲。 教學 始終是一種不完美的藝術，課前我雖然做了很多準備，但是本課依然存在很多的遺憾。只有讓學生充分接觸客觀事物，獲得大量事實信息，才能增加學生的感性認識，信服地概括出具體概念。 在設計本課其它的教學環(huán)節(jié)時，我也是始終圍繞著處理以上幾種關系為主線進行的。 探究與
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