【正文】 志可能要說這個目標和 “ 提高成績 ” 相互矛盾，二者不可兼得。不學習、不探討行嗎？不行。這個矛盾真的是不可調和，二者不能兼得嗎？也不是。問題究竟出在哪里？這個問題比較復雜，要進行具體而細致的分析，但是有一點是肯定的 —— 我們的日常教學行為出了問題！主要的、最突出的表現是我們的教學的主導思想是錯誤的，我們給自己的定位是錯誤的！如果能夠從這個角度想出辦法，有了相應的措施，我們也就找到了落實 “ 輕負擔、高質量 ” 深化區(qū)域素質教育的好渠道，我們的目標實現了，新課改成功了，學生 、家長滿意 了，我們自己也高興了，社會對我們的評價也就好了 ?? 我們何樂而不為呢？ 這就是我的體會，我要進一步轉變觀念，緊跟時代步伐，緊緊抓住教育改革新機遇，制定近期目標和長遠目標，不斷提升自己的專業(yè)素質和人格魅力，力爭成為優(yōu)秀的教育者。教育局教研室朱 __老師，對我們培訓了袁局長在 1 月 22 日《在全面提升教學質量座談會上的講話》。在講話中為修文的教育的騰 飛插上了翅膀。 一、精英的管理模式，讓學校永保銳氣 目前，一支志存高遠、精通教育、有思想、善管理、敢創(chuàng)新的專家型校長隊伍正在形成，學校干部隊伍工作積極性日益上漲，管理水平和治理能力不斷提升。這樣學校就能朝好的發(fā)展方向前行?？h局加大力度能讓全縣教學質量全面提升。那怎樣才能更好的提高教學質量呢？ 學期開始 制定好計劃，教學進度 對一個學期的教學要有全面的計劃，在計劃中體現學科的整體性，與前面知識的銜接，以及對后面知識的影響。這樣對提高教學質量提供了好的保障。對于上課的內容，要先過目，化于心，這樣長期堅持能夠使教學質量得到提高。我 們要向四十分鐘要質量，對與課堂語言的組織，課堂學習的調動，都要求教師有著很高的素養(yǎng)。興趣是最好的教師，所以對學生積極性能有很好的促進作用。 落實培優(yōu)補差工作 利用課余時間，對學生有針對的進行培優(yōu)補差。找學生的所差進行補，讓學生很好的進行學習，對學習有興趣。 加強自身的提高，與時俱進的發(fā)展 積極參加學校，縣局組織的所有的學習努力提高自己的教學業(yè)務水平。國培計劃中的學習能夠讓自己的專業(yè)水平提升。這樣才能立于不敗之地。 三、多學陽明心學，感悟于心 全縣都在打造良知教育，那作為教師更應該多學習。知行合一，致良知，在事上多磨，讓心學內化于心，外化于行獲得認可。這樣活著似乎很累，卻是實實在在的修養(yǎng)功夫。那樣才能去除私欲，很好的好教學，不被世事擾亂我心。圣人之道，吾性自足。為教學質量的提高揮灑自己的汗水，因為天上不會掉餡餅，努力奮斗才能夢想成真。 首先，施一公教授提到做科研，時間的付出是必須的，也說不管是做什么的，時間的付出都是必須的，對此，我深有體會，一個人，只要他（她）不是智障（先天智力不足），就可以通過自身的努力達到自己的目標，智障與天才總只是些少數人，而我們大多數人，絕大多數人都只是一般人，天才都需要努力，需要付出，何況一般人呢。 不管是做什么，目前的科研也好，或者一個興趣愛好也罷，都需要時間的付出，這種 付出不是盲目的濫用時間，而是在正確方式、正確的心態(tài)引導下來面對期間的各種問題。相反，久而久之，問題會越積越多?？v觀我們的整個人生，又何嘗不是如此，不去努力前行，不去思考，思想和身體都只會原地踏步，乃至退化。 以前常跟人說，有舍才有得，有得必有舍，這就是魚與熊掌不可兼得，要知道，我們的生命是有限的，而且每一天都在跟死亡更近一步，還有不知哪天就到來的意外，因此就需要在有限的時間里做自己認為最正確最必不可做的事， 但遺憾的是，我們很多人都沒有這樣的意識，沒有自己的思想。 精神則貧瘠的長不出草來，我們都是泥菩薩，自身難保，哪里還顧得上國家富強，民族振興呢。 但是當下，前路盡是誘惑，盡是阻礙與迷茫。 大力弘揚教育家精神心得篇 8 《科學教育的原則和大概念》是最近剛出版的科學教育叢書，這本書從為什么需要大概念、支撐科學教育的基本原則、科學大概念的選擇、科學上從小概念到大概念、以大概念的理念進行教學這幾部分來介紹。 二、科學教育的主要目的應該是為了使每個人能夠參與有依據的決策和采取適當的行為，這對保證他們個人、社會以及環(huán)境的健康和協調發(fā)展是重要的。 收集和運用實證的科學能力。 四、基于對概念的審慎分析，以及基于當前對學習是如何發(fā)生的之研究和理解，應該給出為了達到科學教育各個方面目標的清晰進程，指出在不同階段需要掌握的概念。 六、學習的經驗應該明晰地反應出既包含科學知識，也包含科學探究的理念，并且符合當前科學和教育方面的見解。例如，科學態(tài)度和能力的 .培養(yǎng)。 九、評測在科學教育中具有關鍵的作用。 十、為了達到科學教育的目標，學校的科學項目應該促進教師之間的合作，并需要社會其他力量包括科學家的參與。但是，至少通過 “ 規(guī)劃 ” 可以了解這座 “ 橋 ” 的大致形狀。（以下略稱《規(guī)劃》）該《規(guī)劃》內容包括總體戰(zhàn)略、主要任務、素質教育、教師隊伍建設、教育改革和開放、領導和保障等六大部分。通讀《綱要》，其中所指的 “ 中長期 ” 是在完成了 “ 有書讀 ” 的基礎上，向 “ 讀好書 ” 進一步完善的階段。教育發(fā)展還不平衡，農村、經濟欠發(fā)達地區(qū)辦學水平不高，一些外來人口大量涌入地區(qū)教育資源不足問題日益顯現；教育結構不夠合理，學前教育、特殊教育、外來務工人員子女教育比較薄弱，職業(yè)教育吸引力還不夠合理，高等教育整體發(fā)展水平亟待提高，繼續(xù)教育和終身教育體系還很不完善；教育體制機制不夠完善，學校辦學活力不足，民辦教育遇到了許多困難和問題；教育服務經濟社會發(fā)展的意識和能力還不夠強，重理論輕實踐、重知 識輕能力、重科研輕轉化推廣還未根本轉變；教育投入還不能滿足教育改革和發(fā)展的需要，教育保障水平不高，一些地區(qū)和學校的債務負擔還比較重。雖然通篇宣稱 “ 提高質量 ” ，但并沒有說明這所謂的質量究竟依據什么標準？將由什么權威部門發(fā)布？是以滿足社會需要為標準呢，還是完成了教育大綱為標準？ 根據《綱要》所列條文，在 “ 提高質量 ” 方面，要 “ 建立健全質量導向的教育評價制度和工作機制，制定和完善各級各類教育質量基本標準，全方位建設 教育質量保障體系 ” 。假如，這個評定和考核沒有家長的參加，將又是一個教育部門自娛自樂的科目而已。 眾所周知，對于教育質量的好壞，最權威的評價者恰恰是家長，也只有家長才有切膚之痛的感受。一旦試驗不成功，被隨手丟棄，從不負半點責任。讓教師和教育部門自我評價，如同在競技比賽規(guī)則中允許又做運動員又當裁判員，何談一絲公平性？因此，作為一個學生家長，在學習這份綱要后卻沒有感覺到一絲的欣慰。一個孩子從幼兒園開始，就開始了人生的噩夢，一切以分數評價孩子，而這些分數的得益者居然就是教師本身，癥結在于學校按分數決定教師的評獎金、評職稱。教師通過家訪向家長灌輸一種理念，讓家長認為分數就是學生的一切，讓家長自動飲下苦果。不要說讓所有的孩子在德智體方面得到全面發(fā)展這樣冠冕堂皇的目標，就連一些從大學畢業(yè)的孩子連基本的獨立謀生的能力都沒有掌握，這難道是教學改革的成功？當家長欲哭無淚之時，竟然找不到一個具體的責任者。學校年復一年地沿用一條龍式的僵硬的教學模式，完全抹殺學生的個性發(fā)展，削足適履地把學生改造成 “ 標準產品 ” 。這一點從《 __省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中看不到任何的新意。假如部分沒有達到，那么沒有達到的原因又是什么？這些原因有沒有可能在下一步規(guī)劃的實施過程中繼續(xù)存在？幾十年來，讓家長們欲哭無淚的是，從幼兒園到大學，花了許多的冤枉錢，完全得不到一個 “ 價值相等 ” 且令人滿意的教育服務。這也許是目前中國境內最不公平、也是最不清晰的 “ 消費者權益 ” 問題。 而教育部門卻變成了向全體人民施恩的主體，還要全體公民來感謝他們，國家還因此設立了獨立的 “ 教師節(jié) ” ，讓一個原本普通的謀生職業(yè)，從此變得神圣起來。就象上帝的 .神圣并不代表神職人員就一定神圣。難道國家的愿望不是這樣嗎？當許多的大學生的就業(yè)就為一個重大的社會問題之時，難道教育部門連一點責任也沒有嗎？至少大學生就業(yè)困難的原因之一在于，教育部門為學生所提供的教學產品中存在重大缺陷。這難道不是誤人子弟？，難道不是誤國誤民？作為一名家長，真是很懷疑《規(guī)劃》是否又給百姓 “ 畫了一個可望而不可及的 ‘ 畫餅 ’” ，《規(guī)劃》中所提出的目標憑借目前教育部門的觀念和能力，憑借目前的教育體系能夠達到嗎？顯然不能。所以，當教育完全違背了辦教育的初衷，變成了一個宣揚政績的場所，變成了讓教師充分就業(yè)的場所，就變得可悲了。 30 年代，中國著名教育家陶行知寫過《殺人的會考，創(chuàng)造的考成》一文（ 1934 年），他激烈抨擊舊考試制度，痛心疾首地說： “ 學生是學會考，教師是教人會考，學校是變成了會考籌備處。好玩吧，中國之傳統(tǒng)教育 ” 。 ” 他向全社會并向當年的一代教育工作者大聲呼喊： “ 停止那毀滅生活力之文字的會考，發(fā)動那培養(yǎng)生活力之創(chuàng)造的考成。 例如，我很喜歡給小朋友講故事。我沒有想到要用故事的本身內容來引導孩子進行自我消化，而是我直接加入了自己的情感將這篇故事呈現給孩子，沒有去考慮孩子是否和我的理解是一樣或他們被動的接受我傳遞給他們的感情，他 們是否會適應呢？看了本文我才知道，我的方法是大錯特錯的，我們往往會低估幼兒的能力，他們其實比我們更具想象力，在他們的世界里可以把它呈現的更加豐富多彩?？戳吮疚牟琶靼?，我們需要敬畏兒童，他們是一個特殊的團體，而不能把他們當做小大人的方式來進行培養(yǎng)。這就和我們傳統(tǒng)的填鴨式教學有了 相似之處，這樣方式直接忽略了兒童思考和發(fā)覺自己內心世界的過程。 第三點，源于整個社會的教育大背景。我也是為了得到他人的認可，才會這樣賣弄自己的才能，從我內心來講也是非常樂意去展示我聲音特色和故事表現力，以及對幼兒的喜愛。就像我們每到一定的年齡段都會有升學 考試一樣，各科的老師會為了自己的升學率以及優(yōu)秀率給孩子施加各種各樣的壓力。但同時它的的確確讓我們的學生生活的很痛苦，本來學習應該是很快樂的一件事，就像華德福教育一樣在游戲中得以學習，可是應試的魔爪已經將學生的創(chuàng)造力、想象力和積極性消磨光了，可能這也是中國在目前為止沒有一位本土人獲得諾貝爾獎的原因之一吧。華德福教育針對不同年齡的孩子采取不同的形式，竭力給予他們一個善、美、真的世 界。華德福教育非常強調游戲的 `重要性和成長環(huán)境的自然性。讓孩子的真正地游戲是成長過程中最重要的事情