20xx春蘇教版語文七年級下冊第一單元口語交際做一回小記者word簡案-在線瀏覽
2025-01-22 13:34本頁面
【正文】 再硬塞給學生。這就是教教材，教師對教材沒有精細的加工，教師的教學行為缺少研究的含量，其課堂教學效率可想而知。“教教材”與“用教材”雖只有一字之差，實質上是反映了不同的教學觀。而“用教材”教（或訓練）學生則不同，其教學行為是受“以人為中心，以人的發(fā)展為本”的課程理念支配的，其教學目的不但要讓學生熟 悉教材中的知識，更要能夠運用這些知識。 《做一回小記者》這篇知識短文，除去練習部分，只有 1頁篇幅，若再除去法拉奇采訪鄧小平的例子，內容少得很，概括其要點，至多可以用 16個字表述：了解對象、創(chuàng)設氛圍 、提問具體、文明得體。但要學生僅僅記住這些要點而不能將它們化為實際能力，又有什么用處呢？ 在《做一回小記者》的整個教學過程中，婁廣定老師引導學生一起“創(chuàng)造性理解和使用教材”（引自全日制義務教育《語文課程標準》，下稱“初中《語文課程標準》”）。前半節(jié)課，在使用教材的互動過程中，讓學生建構知識。后半節(jié)課，按照循序漸進的原則，逐步加大難度，安排了不同形式的采訪活動：先是讓個別學生主動站起來，運用剛剛學來的知識采訪本班的學習標兵；接著讓所有學生互相采訪；最后根據(jù)課前登記的調查表，分組合作設計采訪聽課老師的方案，并推選代表進
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