古詩兩首說課稿-在線瀏覽
2024-08-15 15:49本頁面
【正文】 實(shí)踐能力。 教學(xué)過程要突出學(xué)生為主體的原則。因此，閱讀教學(xué)中，教師絕不可包辦代替，而要讓學(xué)生作為閱讀主體，自主、積極、全身心地 3 參與教學(xué)活動(dòng)的全過程，最大限度調(diào)動(dòng)自己的生活積累（人生閱歷、知識(shí)儲(chǔ)備、藝術(shù)修養(yǎng)、閱讀經(jīng)驗(yàn)等）進(jìn)行創(chuàng)造，進(jìn)而形成對語言文化知識(shí)的系統(tǒng)性、綜合性、規(guī)律性的理性認(rèn)識(shí)和邏輯把握，并把語言文化知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自己的思想、觀念、信念和行為，最終升華為崇高的理想情操和健全的人格特征。詩歌的節(jié)奏、韻律要 *讀來感受，詩歌所 蘊(yùn)藉的感情內(nèi)涵也 *讀來體會(huì)。所以對詩歌不僅要求朗讀，還應(yīng)要求能朗誦，讀出情和意。本課教學(xué)按照學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性原則安排了四個(gè)層次的誦讀，每個(gè)層次的誦讀又帶動(dòng)對課文內(nèi)容和感情四個(gè)層次的理解，層層深入，學(xué)生在誦讀中感悟，在感悟中誦讀。問題要精簡，并且針對不同層次
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