有效推進(jìn)合肥地區(qū)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展-powerpointp-在線瀏覽
2025-03-22 00:47本頁(yè)面
【正文】 》 總課題組批準(zhǔn)立項(xiàng)。 ? 《 有效推進(jìn)合肥地區(qū)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展 》 從“五個(gè)有效”入手開(kāi)展研究。 ? 效能主要指辦事的效率和工作的能力，它是衡量工作結(jié)果的尺度。 ? 有效 高效能 ? 高效能 效果、效率、效益的綜合體現(xiàn) ? 效能與效率 :用效能來(lái)體現(xiàn)效率，用效率來(lái)檢驗(yàn)效能；著眼于效能，提高效率。 有效的兩個(gè)維度 追求效果、效率、效益“三效統(tǒng)一”的 高效能評(píng)價(jià)新理念 注重效果 提高效率 追求效益 （二）課題研究的意義 ? “有效學(xué)?！边\(yùn)動(dòng)最早出現(xiàn)于美國(guó)，美國(guó)學(xué)者考勒門(mén)于1966年提出了有關(guān)“有效學(xué)?！钡母拍?，被公認(rèn)為“有效學(xué)?！边\(yùn)動(dòng)的創(chuàng)始人。相比之下，由于條件的限制，我國(guó)目前較少有人關(guān)注有效學(xué)校的研究，香港、上海等地有學(xué)者展開(kāi)了相關(guān)的研究，取得了一些研究成果。因此，本課題的研究既有理論價(jià)值，又有實(shí)踐價(jià)值。它既與教師素養(yǎng)、學(xué)生發(fā)展緊密相連，又與教學(xué)行為、教學(xué)績(jī)效緊密相關(guān)，在目前教學(xué)理論界對(duì)它的研究還較薄弱的狀況下，本課題的研究有利于拓展和豐富教學(xué)理論研究，為教學(xué)理論研究提供實(shí)踐性材料。 （三）課題研究的指導(dǎo)思想 ? 以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以基礎(chǔ)教育課程改革為背景，從現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)的角度，探討有效學(xué)校的構(gòu)建。 （四）課題研究的總體目標(biāo) ? 從有效學(xué)校的認(rèn)識(shí)觀入手，樹(shù)立新的學(xué)校發(fā)展觀念，不斷調(diào)整學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)行為，進(jìn)行學(xué)校管理的改革創(chuàng)新，以質(zhì)量求生存，以學(xué)習(xí)求發(fā)展，創(chuàng)建有效學(xué)校，建立學(xué)習(xí)共同體，力求達(dá)成學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的使命，為國(guó)家全面推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，提供帶有區(qū)域特點(diǎn)、可供相同地區(qū)或類(lèi)似地區(qū)借鑒的有效學(xué)校構(gòu)建理論和實(shí)踐模式。 ? 有效學(xué)校的理論研究 —— 以有效學(xué)校的特質(zhì)為主線，圍繞有效學(xué)校的基本內(nèi)涵、主要特征、核心基礎(chǔ)、變革策略等方面開(kāi)展研究，運(yùn)用多元思維視野，反思當(dāng)今學(xué)校，剖析“無(wú)效學(xué)?！被颉暗托W(xué)?！保纬伞坝行W(xué)?！钡恼J(rèn)識(shí)觀，樹(shù)立新的學(xué)校理解。 ? 有效學(xué)校的經(jīng)營(yíng)研究 —— 以有效學(xué)校的經(jīng)營(yíng)為主線，圍繞有效學(xué)校的經(jīng)營(yíng)理念以及有效學(xué)校的人力資源經(jīng)營(yíng)、學(xué)校特色經(jīng)營(yíng)、學(xué)校文化經(jīng)營(yíng)、教育資源經(jīng)營(yíng)等方面開(kāi)展研究，構(gòu)建學(xué)校獨(dú)特的理念識(shí)別系統(tǒng)、行為識(shí)別系統(tǒng)以及學(xué)校的品牌經(jīng)營(yíng)模式，形成“有效學(xué)校”的經(jīng)營(yíng)觀，實(shí)現(xiàn)變管理學(xué)校為經(jīng)營(yíng)學(xué)校。 ? 有效學(xué)校的共同體研究 —— 以有效學(xué)校的共同體為主線，圍繞有效學(xué)校合作伙伴、教師團(tuán)隊(duì)、發(fā)展共同體等方面開(kāi)展研究，形成“有效學(xué)?！钡穆?lián)系觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)校合作伙伴、教師團(tuán)隊(duì)、發(fā)展共同體建設(shè)和管理的理念創(chuàng)新和制度創(chuàng)新。 ? 有效學(xué)校的校本研究 —— 以有效學(xué)校的研究為主線，圍繞有效學(xué)校校本研究的實(shí)質(zhì)特征、核心要素、具體程序、主要模式、成果表述等方面開(kāi)展研究，形成“有效學(xué)校”的研究觀，理解校本研究的運(yùn)作方式，在真正意義上實(shí)施并實(shí)現(xiàn)“科研興校”。 ? 有效學(xué)校的知識(shí)研究 —— 以有效學(xué)校的知識(shí)為主線，圍繞有效學(xué)校知識(shí)管理的重要意義、價(jià)值追求、基本過(guò)程、有效策略等方面開(kāi)展研究，形成“有效學(xué)?！钡闹R(shí)觀，掌握知識(shí)管理的實(shí)踐技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教師合作團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建和學(xué)校知識(shí)聯(lián)盟的創(chuàng)建。 “共同發(fā)展”為課題研究的基本前提 ? 積極進(jìn)取、實(shí)事求是；分區(qū)規(guī)劃、分類(lèi)指導(dǎo)；以點(diǎn)帶面，分步推進(jìn)；促進(jìn)合肥地區(qū)地區(qū)不同學(xué)校的共同發(fā)展。 “共同目標(biāo)” 為課題研究的基本要求 ? 合肥地區(qū)不同學(xué)校的資源、條件及經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、教育基礎(chǔ)各有不同 ,因此在構(gòu)建有效學(xué)校的過(guò)程中所采取的創(chuàng)建形式、構(gòu)建模式也不盡相同。這幾個(gè)方面的內(nèi)容、要素相互依存、相互影響、相異相合、互動(dòng)共生；統(tǒng)一而又不千篇一律，不同而又不彼此沖突
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