有效推進(jìn)合肥地區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展-powerpointp-全文預(yù)覽
【正文】 威 ? 秘 書(shū)：陳媛 ? 組 員：衛(wèi)萍 俞華 楊超 方惠 EMail： ? 靜夜四無(wú)鄰，荒居舊業(yè)貧。 ? 本冊(cè)教材從學(xué)校和校長(zhǎng)應(yīng)為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展做些什么為切入點(diǎn)，分別從學(xué)校建設(shè)、學(xué)校規(guī)劃、學(xué)校文化、學(xué)校資源、學(xué)校發(fā)展、學(xué)校評(píng)價(jià)、學(xué)校共同體以及校長(zhǎng)的影響力、領(lǐng)導(dǎo)力、學(xué)習(xí)力等方面展開(kāi)討論。 （十一）課題研究的指導(dǎo)教材 ? 該套校本研修教材以問(wèn)題為切入點(diǎn)，以自修為主線，以科研為手段，以課題為載體，突出學(xué)習(xí)者能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)教材內(nèi)容與所要形成的能力的對(duì)應(yīng)性，以“提升教師生命質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”為主線，貫穿在 《 有效學(xué)校 》 、 《 有效教師 》 、 《 有效教學(xué) 》 、 《 有效能力 》 、《 有效研修 》 五大模塊始終。 ? 可以包括：①階段工作的自我評(píng)價(jià)；②對(duì)學(xué)校教學(xué)管理工作的評(píng)價(jià)；③對(duì)教研組同行的評(píng)價(jià)；④上交給教師聯(lián)合會(huì)或工會(huì)的提案等。 ? 教師成長(zhǎng)檔案袋可能涵蓋的 板塊 ： （教師作為教學(xué)者的角色） （教師作為學(xué)習(xí)者的角色） （教師作為研究者的角色） （教師作為反思者的角色） （教師作為評(píng)價(jià)者的角色） ? 確定可以表現(xiàn)每一個(gè)內(nèi)容板塊的作品： ? 可以包括：①自我推薦的教案；②自我推薦的課件；③承擔(dān)的公開(kāi)課的影像等。課題研究分為六大階段： （ —— ） （ —— ） （ —— ） （ —— ） （ —— ） （ —— ） （十）課題研究的成果要求 ? 課題研究成果既是一個(gè)貫穿培訓(xùn)過(guò)程始終的全程性工作，也是課題研究流程的終結(jié)階段。學(xué)校發(fā)展的中心是學(xué)生發(fā)展，學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵在于教師，教師發(fā)展的關(guān)鍵需要以學(xué)校為依托，只有將教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)校發(fā)展結(jié)合起來(lái)，才能真正實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)校的共同發(fā)展。但不同的模式卻有共同的目標(biāo) ,這是課題實(shí)踐與研究的基本要求 “共同成果”為課題研究的基本原則 ? 課題研究分別從有效學(xué)校的理解、有效學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、有效學(xué)校的設(shè)計(jì)、有效學(xué)校的經(jīng)營(yíng)、有效學(xué)校的文化、有效學(xué)校的知識(shí)、有效學(xué)校的研究、有效學(xué)校的評(píng)價(jià)、有效學(xué)校的聯(lián)系等方面開(kāi)展研究，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建有效學(xué)校，建立學(xué)習(xí)共同體。 （六）課題研究的研究思路 ? 本課題研究的總體思路是采取以點(diǎn)帶面、分步推進(jìn)的方式，從中小學(xué)實(shí)際出發(fā)，從“有效性”切入，從“有效學(xué)校”的視角，研究與探索高水平高質(zhì)量的教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程、因素和實(shí)現(xiàn)路徑，以此形成分析有效學(xué)校發(fā)展的的理論框架、制度建設(shè)、實(shí)踐模式及實(shí)現(xiàn)路徑，力求體現(xiàn)“三個(gè)堅(jiān)持”。 ? 有效學(xué)校的評(píng)價(jià)研究 —— 以有效學(xué)校的評(píng)價(jià)為主線，圍繞有效學(xué)校的發(fā)展性評(píng)價(jià)，從發(fā)展性學(xué)校評(píng)價(jià)、發(fā)展性教師評(píng)價(jià)、發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)等方面開(kāi)展研究，形成“有效學(xué)?！钡脑u(píng)價(jià)觀，掌握實(shí)踐層面的運(yùn)作方式，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展。 ? 有效學(xué)校的規(guī)劃研究 —— 以有效學(xué)校的規(guī)劃為主線，圍繞有效學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃的內(nèi)涵、特點(diǎn)、價(jià)值以及有效學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃的設(shè)計(jì)等方面開(kāi)展研究，形成“有效學(xué)?！钡囊?guī)劃觀，促使校長(zhǎng)成為學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的設(shè)計(jì)師，引領(lǐng)學(xué)校走向自主發(fā)展之路。力求以轉(zhuǎn)變觀念為重點(diǎn)，以問(wèn)題切入為基點(diǎn)，以校本研究為手段，以課題引領(lǐng)為載體，基于學(xué)校、在學(xué)校中、為了學(xué)校，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校與教師和學(xué)生的“共同發(fā)展”。 ? 理論價(jià)值 —— “有效學(xué)?！笔且粋€(gè)內(nèi)涵深刻、外延廣博的概念。 ? 關(guān)于“有效學(xué)校”，國(guó)外研究的較多。效率、效果、效益是衡量效能的依據(jù)。《 有效推進(jìn)合肥地區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展 》 全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題 合肥學(xué)院
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