有效推進(jìn)合肥地區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展-powerpointp-免費(fèi)閱讀
【正文】 2023年 3月 8日星期三 下午 4時(shí) 41分 20秒 16:41: ? 1最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過(guò)于提升自我。 2023年 3月 8日星期三 4時(shí) 41分 20秒 16:41:208 March 2023 ? 1空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。 , March 8, 2023 ? 很多事情努力了未必有結(jié)果，但是不努力卻什么改變也沒(méi)有。 :41:2023:41Mar238Mar23 ? 1故人江海別，幾度隔山川。 ? 《 有效學(xué)校 》 —— 現(xiàn)代學(xué)校必須具有促進(jìn)教師發(fā)展的功能，也應(yīng)當(dāng)是教師發(fā)展的場(chǎng)所，只有建立起教師與學(xué)校發(fā)展的學(xué)習(xí)共同體，才能實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)校的共同發(fā)展。 ? 可以包括：①教學(xué)反思筆記；②自我的成長(zhǎng)史分析；③名師傳記分析等。 （九）課題研究的研究步驟 ? 本課題整個(gè)研究過(guò)程的時(shí)間跨度為三年，即 2023年 5月至2023年 5月。 “共同目標(biāo)” 為課題研究的基本要求 ? 合肥地區(qū)不同學(xué)校的資源、條件及經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、教育基礎(chǔ)各有不同 ,因此在構(gòu)建有效學(xué)校的過(guò)程中所采取的創(chuàng)建形式、構(gòu)建模式也不盡相同。 ? 有效學(xué)校的共同體研究 —— 以有效學(xué)校的共同體為主線，圍繞有效學(xué)校合作伙伴、教師團(tuán)隊(duì)、發(fā)展共同體等方面開(kāi)展研究，形成“有效學(xué)?！钡穆?lián)系觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)校合作伙伴、教師團(tuán)隊(duì)、發(fā)展共同體建設(shè)和管理的理念創(chuàng)新和制度創(chuàng)新。 （三）課題研究的指導(dǎo)思想 ? 以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以基礎(chǔ)教育課程改革為背景，從現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)的角度，探討有效學(xué)校的構(gòu)建。 有效的兩個(gè)維度 追求效果、效率、效益“三效統(tǒng)一”的 高效能評(píng)價(jià)新理念 注重效果 提高效率 追求效益 （二）課題研究的意義 ? “有效學(xué)?！边\(yùn)動(dòng)最早出現(xiàn)于美國(guó)，美國(guó)學(xué)者考勒門于1966年提出了有關(guān)“有效學(xué)?！钡母拍?，被公認(rèn)為“有效學(xué)?！边\(yùn)動(dòng)的創(chuàng)始人?！?有效推進(jìn)合肥地區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展 》 全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題 合肥學(xué)院教育系 江 芳 合肥學(xué)院 ? 合肥市教育局整合多方研究力量而申報(bào)的 《 有效推進(jìn)合肥地區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展 》 于 2023年 4月經(jīng)中央教育科學(xué)研究所 《 有效推進(jìn)區(qū)域教師專業(yè)化發(fā)展 》 總課題組批準(zhǔn)立項(xiàng)。 ? 關(guān)于“有效學(xué)?！保瑖?guó)外研究的較多。力求以轉(zhuǎn)變觀念為重點(diǎn)，以問(wèn)題切入為基點(diǎn)，以校本研究為手段，以課題引領(lǐng)為載體，基于學(xué)校、在學(xué)校中、為了學(xué)校，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校與教師和學(xué)生的“共同發(fā)展”。 ? 有效學(xué)校的評(píng)價(jià)研究 —— 以有效學(xué)校的評(píng)價(jià)為主線，圍繞有效學(xué)校的發(fā)展性評(píng)價(jià)，從發(fā)展性學(xué)校評(píng)價(jià)、發(fā)展性教師評(píng)價(jià)、發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)等方面開(kāi)展研究，形成“有效學(xué)?！钡脑u(píng)價(jià)觀，掌握實(shí)踐層面的運(yùn)作方式，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展。但不同的模式卻有共同的目標(biāo) ,這是課題實(shí)踐與研究的基本要求 “共同成果”為課題研究的基本原則 ? 課題研究分別從有效學(xué)校的理解、有效學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、有效學(xué)校的設(shè)計(jì)、有效學(xué)校的經(jīng)營(yíng)、有效學(xué)校的文化、有效學(xué)校的知識(shí)、有效學(xué)校的研究、有效學(xué)校的評(píng)價(jià)、有效學(xué)校的聯(lián)系等方面開(kāi)展研究，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建有效學(xué)校，建立學(xué)習(xí)共同體。課題研究分為六大階段： （ —— ） （ —— ） （ —— ） （ —— ） （ —— ） （ —— ） （十）課題研究的成果要求 ? 課題研究成果既是一個(gè)貫穿培訓(xùn)過(guò)程始終的全程性工作，也是課題研究流程的終結(jié)階段。 ? 可以包括：①階段工作的自我評(píng)價(jià)；②對(duì)學(xué)校教學(xué)管理工作的評(píng)價(jià)；③對(duì)教研組同行的評(píng)價(jià)；④上交給教師聯(lián)合會(huì)或工會(huì)的提
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