多媒體教學軟件與多媒體課件設計-在線瀏覽
2025-02-21 20:36本頁面
【正文】 此外，考核目標還要分為不同等級，逐級上升，根據每級目標設計題目的難易程度。設計時要注意趣味性強、游戲規(guī)則簡單。這類教學軟件在設計時通常都要用到有關數據庫的知識，要求設計者具有一定的程序設計能力。選題是為了明確具體的教學任務和要求。二、 多媒體課件設計的過程?一、 項目定義 ?二、教學內容設計?三、系統(tǒng)設計?四、素材準備?五、腳本設計?六、課件制作?七、修改與測試 根據教學內容設計的結果，確定課件的組織結構，確定課件的瀏覽順序和信息間的交叉跳轉關系，同時還要確定課件的頁面結構、交互方式和導航策略?？梢酝ㄟ^多種途徑來取得：網絡下載、自己采集制作、交流、購買或使用剪輯庫中提供的素材等等。二、 多媒體課件設計的過程?一、 項目定義 ?二、教學內容設計?三、系統(tǒng)設計?四、素材準備?五、腳本設計?六、課件制作?七、修改與測試 根據設計好的課件腳本，選擇一種合適的多媒體編輯工具將多媒體信息進行集成，以完成課件的制作。在課件制作完成后，還要進行徹底地檢查，以便改正錯誤、修補漏洞，并且對課件進行進一步的優(yōu)化。 在多媒體課件的教學內容設計中，不但要確定課件的教學內容、教學策略、選擇合適的教學媒體，更重要的是要確定知識的結構，這直接影響了課件的系統(tǒng)結構設計。三、 教學內容設計?（一）順序結構 順序結構是指知識點之間是按照一定的順序排列起來的，如按時間或空間等順序來組織和排列的。 三、 教學內容設計?（二）并列結構 并列結構是指知識之間是并列的、同級的關系。 三、 教學內容設計?（三）層次結構 層次結構指知識點之間是不同級的關系，這種不同級的關系可以是遞進關系、因果關系、條件關系等，后一層知識的學習是要在前一層知識的基礎上進行的。三、 教學內容設計?（四）綜合結構 綜合結構是以上各種結構的綜合體。 若綜合結構的知識點之間的關系更為復雜，則會形成網狀結構。? 開始階段主要由片頭和課件的封面構成。1 多媒體課件的運行結構設計 多媒體課件按其運行過程來說是由開始階段、導入階段、教學階段、結束階段組成的。 1 多媒體課件的運行結構設計 多媒體課件按其運行過程來說是由開始階段、導入階段、教學階段、結束階段組成的。教學內容結構直接與前面所進行的知識結構的設計相關，它決定了課件的組織方式和控制結構。1 多媒體課件的運行結構設計 多媒體課件按其運行過程來說是由開始階段、導入階段、教學階段、結束階段組成的。2 多媒體課件的組織結構設計 組織結構的設計與知識結構的設計結果一致，知識的結構決定了課件的基本組織結構、頁面的結構、交互的方式及導航的策略等內容。3 頁面設計? 多媒體課件中的頁面設計要求比一般的多媒體產品的要求更高，即除了追求屏幕的美觀、形象、生動之外，還要求屏幕所呈現的內容具有較強的教學性、科學性。 版面設計一般要求教學主體突出、交互操作方便、屏幕使用率高。頁面設計一般包括版面設計、色彩設計、字體設計和頁面的修飾美化等內容。 3 頁面設計? 多媒體課件中的頁面設計要求比一般的多媒體產品的要求更高，即除了追求屏幕的美觀、形象、生動之外，還要求屏幕所呈現的內容具有較強的教學性、科學性。 字體設計包括字形和字號的設計，要求字形標準、規(guī)范，如無特別需要，一般都要采用適合閱讀的字體，如宋體、楷體等，而對于大標題或文字圖示等內容，則可以采用藝術字體；字的大小要求適中、清楚，便于閱讀。頁面設計一般包括版面設計、色彩設計、字體設計和頁面的修飾美化等內容。 3 頁面設計? 多媒體課件的頁面中含有各種教學信息、幫助提示信息和可以進行交互作用的對象，對屏幕版面進行規(guī)劃就是要安排這些信息和對象的位置及其大小。 教學信息呈現區(qū)域主要呈現知識內容、演示說明、舉例驗證、問題提問等，應對所呈現的文本、圖形、圖像、活動影像、動畫等進行定位和大小設計。 3 頁面設計? 多媒體課件的頁面中含有各種教學信息、幫助提示信息和可以進行交互作用的對象，對屏幕版面進行規(guī)劃就是要安排這些信息和對象的位置及其大小。 交互作用區(qū)域主要是教學內容的選擇區(qū)域，應根據學生的操作習慣來設置，一般應位于右邊、下面或右下角。在課件的頁面中，我們常按照顯示內容的不同，將頁面劃分為不同的顯示區(qū)域，一般分為教學信息呈現區(qū)域、交互作用區(qū)域、幫助提示區(qū)域等。4 交互 設計 交互是指人和計算機之間以一定的方式進行的信息交換的過程。 5 導航設計 由于多媒體系統(tǒng)信息量巨大，信息內部之間的關系錯綜復雜，用戶在瀏覽時常常不知道自己處在信息網絡中的什么位置，因此，需要系統(tǒng)提供引導措施，即導航。 在多媒體系統(tǒng)中，導航策略通常有：檢索導航、幫助導航、線索導航、瀏覽導航、演示
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