多媒體教學軟件與多媒體課件設計-文庫吧
2025-01-10 20:36 本頁面
【正文】 ?七、修改與測試 根據設計好的課件腳本，選擇一種合適的多媒體編輯工具將多媒體信息進行集成，以完成課件的制作。 二、 多媒體課件設計的過程?一、 項目定義 ?二、教學內容設計?三、系統(tǒng)設計?四、素材準備?五、腳本設計?六、課件制作?七、修改與測試 在課件的設計與制作過程中，都要不斷地對課件設計各個階段的設計結果進行反復地修改。在課件制作完成后，還要進行徹底地檢查，以便改正錯誤、修補漏洞，并且對課件進行進一步的優(yōu)化。 三、 教學內容設計 教學設計就是要解決 教什么 （學什么）、 怎樣教 （怎樣學）和 教得怎樣 （學得怎樣）的問題。 在多媒體課件的教學內容設計中，不但要確定課件的教學內容、教學策略、選擇合適的教學媒體，更重要的是要確定知識的結構，這直接影響了課件的系統(tǒng)結構設計。 知識結構按照其組成方式分為：順序結構、并列結構、層次結構、網狀結構等 。三、 教學內容設計?（一）順序結構 順序結構是指知識點之間是按照一定的順序排列起來的，如按時間或空間等順序來組織和排列的。 如講解九大行星時，可以按照并列的關系分別介紹各行星，也可以按照空間的順序由里到外逐步介紹，強調它們在空間上的位置關系。 三、 教學內容設計?（二）并列結構 并列結構是指知識之間是并列的、同級的關系。 如在《生物》教學中介紹細胞的組成時，將分別介紹組成細胞的各個部分，它們之間也是并列關系。 三、 教學內容設計?（三）層次結構 層次結構指知識點之間是不同級的關系，這種不同級的關系可以是遞進關系、因果關系、條件關系等，后一層知識的學習是要在前一層知識的基礎上進行的。 例如生物分類的知識就是一種層次關系。三、 教學內容設計?（四）綜合結構 綜合結構是以上各種結構的綜合體。例如，細胞的各組成成分之間是并列關系，若按照在細胞中的位置關系來看，則細胞壁、細胞膜、細胞質之間構成從里到外的順序結構，細胞核、液泡之間是并列的，它們和細胞質之間又構成一種層次結構。 若綜合結構的知識點之間的關系更為復雜，則會形成網狀結構。四、 系統(tǒng)結構設計?1 多媒體課件的運行結構設計?2 多媒體課件的組織結構設計?3 多媒體課件的頁面設計?4 多媒體課件的交互設計?5 多媒體課件的導航設計1 多媒體課件的運行結構設計 多媒體課件按其運行過程來說是由開始階段、導入階段、教學階段、結束階段組成的。? 開始階段主要由片頭和課件的封面構成?？梢杂门c主題相關的動態(tài)畫面作為片頭，以吸引學生注意力，增加課件的表現力和趣味性，在結構內容比較簡單的課件中，片頭也可以省略，直接進入課件的封面，封面的主要內容是所講解內容的標題，也可加入一些所隸屬的內容的說明或副標題，加強對所述內容的界定，封面中還可加入如課文的作者、日期、到下一內容的鏈接等內容。1 多媒體課件的運行結構設計 多媒體課件按其運行過程來說是由開始階段、導入階段、教學階段、結束階段組成的。? 入 階 段 導 入 階 段主要是 對 所述 問題 的 簡 短 說 明，也可以是內容目 錄 ， 導 入 階 段的內容目 錄 不同于 選擇 菜 單 ，它是關于知 識結 構的 說 明，是不可 選擇 的；在 導 入 階段， 還 可以通 過 各種方式引出所要 講 解的主 題 內容，常用的方法有 復 習 型 導 入 、 實 例型 導 入 、 問題 型 導 入、 序言型 導 入 等。 1 多媒體課件的運行結構設計 多媒體課件按其運行過程來說是由開始階段、導入階段、教學階段、結束階段組成的。? 教學階段主要是對教學內容設計階段的結果 ――教學內容的結構及課件控制結構的設計。教學內容結構直接與前面所進行的知識結構的設計相關，它決定了課件的組織方式和控制結構。具體內容請參看后面的多媒體課件的組織結構設計。1 多媒體課件的運行結構設計 多媒體課件按其運行過程來說是由開始階段、導入階段、教學階段、結束階段組成的。? 結束階段可以包括對前面所述主題的內容總結，也可以通過總結性提問來引發(fā)學生思考，也可以承上啟下引出新的主題供學生預習，結束階段還可以包括作業(yè)布置、課件制作的有關說明及聯系方式、致謝等內容。2 多媒體課件的組織結構設計 組織結構的設計與知識結構的設計結果一致，知識的結構決定了課件的基本組織結構、頁面的結構、交互的方式及導航的策略等內容。 例如： ① 導入新課，引導學生進行簡單閱讀和相應簡單練習； ② 講解語法知識點； ③ 深入學習和引導學生自由發(fā)揮； ④ 小結和作業(yè)布置。3 頁面設計? 多媒體課件中的頁面設計要求比一般的多媒體產品的要求更高，即除了追求屏幕的美觀、形象、生動之外，還要求屏幕所呈現的內容具有較強的教學性、科學性。頁面設計一般包括版面設計、色彩設計、字體設計和頁面的修飾美化等內容。 版面設計一般要求教學主體
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