【正文】 些心身癥狀的產(chǎn)生，如心動過速、腸蠕動增加、哮喘等可能與個體的條件操作有關。 （臨床治療疾病提供了一種新的思路） 例 3 內(nèi)臟學習現(xiàn)象對傳統(tǒng)的隨意和不隨意神經(jīng)肌肉系統(tǒng)概念的挑戰(zhàn)。 示范作用 （社會學習的應用） 例 1 生活示范作用和替代示范作用。 例 3 家庭、社會、文化、兒童教育以及多食、挑食；煙酒行為問題的意義。 幾個概念和問題 、心理治療、心理行為干預 行為矯正對行為的理解 ? 行為的特征 : – 人們所說、所做、所想 – 具有一種以上的測量尺度（次數(shù)、持續(xù)時間、強度） – 可以由別人或者行為人自己進行觀察、描述和記錄 – 行為對外界環(huán)境產(chǎn)生影響（自然、社會） – 行為是受自然規(guī)律支配 – 可以是公開的，也可以是隱蔽的 小麗在計算機上與網(wǎng)友聊天 ? 是一種行動 ? 具備自然尺度 ? 可觀察和測量 ? 對環(huán)境產(chǎn)生了影響 (屏幕上顯示了字 ,對網(wǎng)友產(chǎn)生了情感共鳴 ) ? 是受自然規(guī)律支配的 (原先已學會打字和上聊天網(wǎng) ) ? 可以是公開的 ,也可以是隱蔽的 行為矯正的概念 ? 行為矯正： – 是涉及對人類行為進行分和矯正的心理學領域。 – 矯正是指開展和實施某些程序和方法，來幫助人們改變他們的行為，還包括改變環(huán)境影響行為的方法。 行為矯正的特點 ? 行為矯正的研究領域集中于人的行為 ? 行為矯正的程序和方法以行為學習理論為基礎 ? 行為矯正強調(diào)當前環(huán)境事件的重要性 ? 行為矯正對行為矯正程序進行精確的描述 ? 行為矯正通常由日常生活中的人們實施 ? 行為矯正強調(diào)對行為改變的測量 ? 行為矯正不再將過去的事件作為引發(fā)行為的原因加以重視 ? 行為矯正拒絕對行為的潛在動因進行假設 正常行為與不正常行為 ? 如何正確辨別正常與不正常行為 – 不正常行為：指那些和普通人的行為相比，所表現(xiàn)出的過度、不足或不適當?shù)男袨槿缍鄤影Y、逃學等。如不遵守紀律、侵犯別人、頑固性撞頭自傷、眨眼等。如將玩具放在垃圾堆里，該悲傷時笑，該笑是哭等。當一個行為被加強時，它就更有可能在將來再次出現(xiàn)。結果，這個孩子睡覺時哭鬧更頻繁。雨傘可以防止雨點落到她的身上。 ? 當小華在課堂座位上注意力集中時，老師就會對她微笑并表揚他。 ? 當老黃身體不適的時候，上床休息能使他舒服好許。 ? 當小麗某天早上想逃學故裝肚子疼，引起了母親的關注和疼愛。 ? 請你自己舉出生活中的三個例子，并加討論。巴斯克維爾，即查爾斯爵土最小弟弟的兒子。斯臺替頓知道如果查爾斯和亨利都死了，那么他將能得到巴斯克維爾家族的巨額財產(chǎn)，因此他便利用巴斯克維爾獵犬的傳說不擇手段地殺害了自己的親人。即：個體通過從事某一具體行為來逃避負性刺激，從而強化了這一行為。即：個體通過從事某一具體行為來防止負性刺激，從而強化了行為。而回避只要接受信號刺激，就立刻出現(xiàn)替代行為從而免受厭惡刺激的襲擊。跳到草坪上的結果使他可以逃避瀝青上的熱量。穿鞋的結果是防止熱瀝青上的熱量。為了不再遭受責打的痛苦，孩子便自覺地做功課。 ? 商人為了不遭到罰款而按時交稅。 ? 實例： 1）：綽號 反應 后果 同學叫他“花豬” 不予理睬 結果 :將來同學不太可能再叫他綽號 2）：拍打電視機 3）：抓頭發(fā) 請舉自己生活中的三個行為消退的例子 消退的定義： 行為消退發(fā)生在 ? 一個以前被強化的行為 ? 不再導致具有強化作用的結果 ? 并且 ,因為這個原因這個行為在將來不再發(fā)生 如 : 反應 后果 孩子夜間睡覺時發(fā)脾氣 父母不理會孩子 結果 :將來孩子不太可能在睡覺時有發(fā)脾氣的行為 行為消退過程的特征之一 :消退爆發(fā) 一旦行為不再得到強化，它的頻率、持續(xù)時間或強度 經(jīng)常在減少和最終停止前暫時地增加。 ? 自發(fā)恢復是行為在與行為消退以前發(fā)生該行為的環(huán)境類似條件下再次發(fā)生的傾向。若偶爾得到間隙強化，那么會增加將來行為對行為消退的抵抗。被正強化的行 為的消退就是去除這個增加的結果。 一個行為得到負強化，隨著行為出現(xiàn)的是某種負性刺激的減少或 移除。 舉例： 行為強化 反應 后果 當小華回家的時間晚于父母規(guī)定的時間時， 他就撒謊 小華可以逃避訓斥等 結果：將來小華更可能因為晚回來而撒謊。 ? 消退的誤用 1）無意中消退了兒童的良好行為 2）中斷消退程序，加劇了不良行為的嚴重程度 3）對不良行為采取間隙消退法，結果是間隙強化了該不良行為及附帶的攻擊性行為 4）誤把消退法用于不具有消退性質(zhì)的行為 懲罰 ? 懲罰與行為消退一樣也是一種削弱行為的過程。這件事后，小華再也不可能騎車的時候看著地面了。每次她打別的孩子時，老師就讓她停止玩耍并在另一個房間的一把椅子上坐10分鐘。 ? 扶摔交的老人 ? 罰分 懲罰的操作定義： ? 懲罰發(fā)生在 : – 一個具體的行為發(fā)生了 – 這個行為之后立刻跟隨這一個結果 – 于是，將來這個行為不太可能再次發(fā)生（行為被弱化了） ? 舉例： 反應 后果 小華招惹和打妹妹 隨后 母親責備和訓斥 是不是就是懲罰？？？ 結果： 1） 2） ? 行為分析學家的懲罰是指某一行為的結果導致了這個行為未來發(fā)生次數(shù)減少的過程。這件事后，小華再也不可能騎車的時候看著地面了。 ? 負性懲罰： – 一個行為的發(fā)生 – 行為之后跟隨著一個刺激的消除 – 而且，作為結果，這個行為將來不太可能再次發(fā)生 ? 小麗在幼兒園，若別的孩子玩她的玩具，有時她就會打他們。于是，小麗就不再打別的孩子了。 行為強化和懲罰的對比 ? 正性強化和負性化具有 很重要的相似性，而正性 懲罰和負性懲罰也是如此。 – 這個后果對將來該行為的發(fā)生產(chǎn)生影響。