【正文】 似的看法；后來 ，能量守恒定律發(fā)現(xiàn)者之一 ， 著名的 德國物理學(xué)家赫姆露茨 從物理學(xué)的 “ 科學(xué)角度 ” 論證了笨重的機(jī)械裝置要飛上天純屬空想；之后 ， 美國天文學(xué)家紐康 又根據(jù)各種數(shù)據(jù)做了大量的計算 ， 也 “ 證明 ” 了飛機(jī)根本就無法離開地面 。 一個叫斯塔舍夫斯基的小孩，不但愛夢想 ,還能讓夢想成真。當(dāng)時他非常惱火。 回到加利福尼亞的家中 ,他便潛心研究水中對講機(jī) ,有時整天泡在浴缸里。新發(fā)明一經(jīng)誕生 ,便吸引了眾人的眼球。有這么大的市場 ,斯塔舍夫斯基成立了一家公司?，F(xiàn)在賺錢對于斯塔舍夫斯基來說非常簡單 ,此前的那些發(fā)明已為他帶來 100多萬美元的收益。 幻想雖然具有“脫離實(shí)際”的特點(diǎn)， 但幻想?yún)s有科學(xué)依據(jù)，只是這種科學(xué)依據(jù)暫時還未被發(fā)現(xiàn)而已。 例如曾經(jīng)有人提出通過加入一種添加劑就能使水變成油的技術(shù)，這就是一種空想。 5． 靈感思維 靈感思維是人們在創(chuàng)造過程中達(dá)到高潮階段以后出現(xiàn)的一種最富有創(chuàng)造性的思維突破 。 有一天他給學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課，他提問一個學(xué)生：“當(dāng)水的溫度升高時，水為什么在容器內(nèi)上升？” 學(xué)生回答說：“因?yàn)樗訜?，體積會膨脹，水冷卻，體積會縮小，所以會在容器中上升或下降”。 如果是你，試問，你能從中得到何啟發(fā)，能進(jìn)行什么發(fā)明創(chuàng)造？ 學(xué)生的正確回答一下啟發(fā)了伽利略，他心里突然一亮（ 來了靈感 ）。 大量的研究表明 ， 靈感思維是由人們潛意識思維與顯意識思維多次迭加而形成的 ， 是人們 長期創(chuàng)造性思維活動達(dá)到的一個必然階段 ， 很多創(chuàng)造性成果都是通過靈感思維而最后完成的 。 愛迪生評價自己時說：天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水 。 與此相反 ， 發(fā)散性思維沒有固定的方向 ，它既可以是相同方向或相反方向的直線思維 ，也可以是在平面內(nèi)的二維思維 ， 或三維空間的立體思維 。 發(fā)散性思維能夠產(chǎn)生許多創(chuàng)造性設(shè)想和比邏輯思維多得多的答案 。 因此，發(fā)散性思維可以使人思路活躍、思維敏捷、辦法多、解決的方法新穎，考慮問題周全，能夠提出許多可供選擇的方案、辦法與建議，特別能提出一些完全出乎人們意料之外的見解，使問題得到奇跡般的解決。 5） 5=24 7．逆向思維 所謂逆向思維是與傳統(tǒng)的 、 邏輯的或群體的思維方式相反 ， 即與一般的思維方向相反的一種思維 。 例如 ， 有一個化學(xué)博士經(jīng)過數(shù)年的努力研究一種強(qiáng)力膠粘劑 ， 結(jié)果合成的產(chǎn)物膠粘力很差而被公司老板解雇 ， 但這位博士并不為失敗而放棄一切 ，而是反過來考慮膠粘力差的膠是否有其他用途 ， 結(jié)果發(fā)明了不干膠 ， 自己辦起了公司 ， 并且很快就成了富翁 。 8． 側(cè)向思維 （ 交叉思維 ） 側(cè)向思維是既不與一般思維方向相同也不是正好相反 ， 而是從旁側(cè)開拓出另外思路的一種思維 。 因此側(cè)向思維往往是通過橫向或縱向滲透的方式 ，經(jīng)過聯(lián)想與組合而達(dá)到解決問題的目的 。 又例如 ， 美國的窮畫家海曼非常勤奮 ， 整天用鉛筆在畫畫板上畫素描 ， 但無論他怎樣努力 ， 水平總上不去 。他由畫畫聯(lián)想到了在鉛筆上做文章 ， 發(fā)明了帶橡皮頭的鉛筆 。 海曼不是停留在當(dāng)畫家是否成功這一定式思維上 ， 而是考慮了當(dāng)畫家外的其他路 ， 故而獲得成功 。 一個小小的創(chuàng)新建議往往會起到意想不到的作用 。 一普通職員提出了一個好象與解決該問題無關(guān)的點(diǎn)子：將牙膏的口子擴(kuò)寬 1毫米 。 他因此而得到公司的大獎 。 具體的方法有多種 ， 最常見的 有： 奧斯本法 這是奧斯本于 1936年創(chuàng)立的一種方法 。 假設(shè)有兩個人對某問題都一個解決的設(shè)想 ，將設(shè)想交換后 ， 這兩個人的設(shè)想都變成了兩個 ，其中的任何一個人都有可能受到別人設(shè)想的啟發(fā)而產(chǎn)生更多的心得設(shè)想 。 在集體設(shè)想的過程 中 ， 每個人既受到別人提出的設(shè)想激發(fā) ， 啟迪自己的設(shè)想 ， 同時又以自己提出的設(shè)想激發(fā)別人產(chǎn)生新設(shè)想 ， 形成連鎖設(shè)想 。 為了讓大家充分進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)想 ， 訂立 8條規(guī)定： 一是絕對不允許批評和指責(zé)別人的設(shè)想 ， 當(dāng)場對任何設(shè)想不評價； 二是自我控制 ， 節(jié)約時間 ， 不說廢話； 三是不允許集體提出意見 ， 以防抑制個人的創(chuàng)造性思維； 四是參加會議人員身份一律平等； 五是會上不允許私下交談 ， 以免影響其他人的思維； 六是每人發(fā)表的意見都要針對目標(biāo) ， 不能離題； 七是要能綜合他人的設(shè)想 ， 提出自己的新設(shè)想； 八是對所有參加會議人員 提出的設(shè)想 ， 不加選擇 ， 全部記錄下來 。 這種特殊會議的關(guān)鍵是要調(diào)動每個人的積極性和創(chuàng)造性 ， 要創(chuàng)造活躍而熱烈的氣氛 ， 要講求高效率 。 因而主持人不僅應(yīng)該具有組織才能 ， 而且還要善于鼓動 ， 善于啟發(fā) ， 在會議結(jié)束時 ， 主持人要善于延長 5分鐘 ， 經(jīng)驗(yàn)說明 ， 在這 5分鐘里 ， 人們往往容易提出最好的設(shè)想 。 （ 2） 默寫式智力激勵法 該法是由德國創(chuàng)造學(xué)家荷立肯根據(jù)德國的特點(diǎn) ， 改進(jìn)奧斯本法而創(chuàng)立的 。故改用卡片填寫 ， 就可以避免該問題 。 （ 3） 三菱式智力激勵法 日本三菱公司對該法進(jìn)行了改進(jìn) ， 創(chuàng)造了一種新的三菱式智力激勵法 ， 簡稱為 MBS法 。 635法的具體做法是：參加會議為 6人左右 ， 每人發(fā) 3張卡 ， 填卡前由主持人提出課題 ， 填卡開始后 ，在第一個 5分鐘內(nèi) ， 參加會議的人必須在 3張卡片上各寫一條設(shè)想； 5分鐘一到 ， 每個人都要把填寫好的 3張卡片傳遞給右邊的參加者； 在第二個 5分鐘 ， 各人再分別在傳遞給自己的卡片上再各填寫 1個設(shè)想 ， 這樣的新設(shè)想已經(jīng)受到已填設(shè)想的激勵 ， 不允許與已填寫的設(shè)想重復(fù)； 這樣每隔 5分鐘傳遞一次 ， 30分鐘為一個循環(huán) ，如果是 6個人參加 ， 共能得到 108條設(shè)想 。他將一個大集體劃分為每組 6人的小組，并且只進(jìn)行 6分鐘的討論，故也稱菲力普斯 66法。 下面是一個利用智力激勵法解決問題的有趣例子。電力部門組織有關(guān)人員召開了一個智力激勵會，會上大家從不同專業(yè)和技術(shù)角度，提出了各種設(shè)想，但都不理想。這一簡單高效但又可行的方法解決了這一長期以來沒有解決的難題。 提出的這一設(shè)想看來似乎滑稽，但正因?yàn)檫@一看按理是笑話的設(shè)想，激發(fā)了專家們的新設(shè)想： 美國宇航局 （ NASA） 曾經(jīng)遇到過一個大難題： 如何制造出一種供宇航員在失重的情況下使用自來水筆 ？ 這個問題確實(shí)難倒了 NASA的專家 ， 于是他們采用智力激勵法向全國征集發(fā)明方案 ， 但遺憾的是 ，在所收集到的許許多多可謂五花八門的方案中 ， 沒有一例可行 ， 這使專家們到了絕望的境地 。 這位小學(xué)生的方案讓那些大科學(xué)家們羞愧不已 。 由于這種方法幾乎適用于任何類型和場合的創(chuàng)造發(fā)明活動，因而有“創(chuàng)造技法之母”的美稱。 奧斯本檢核法 奧斯本檢核法主要有表 41所列的 9條內(nèi)容。 4 現(xiàn)有發(fā)明能否擴(kuò)大應(yīng)用范圍？或延長壽命，添加一些功能，提高價值？ 5 現(xiàn)有發(fā)明是否可以縮小體積，減輕重量，降低高度，減少工序？ 6 現(xiàn)有發(fā)明有無代用品和生產(chǎn)的新方法或工藝？ 7 現(xiàn)有發(fā)明能否更換一下型號和順序？ 8 現(xiàn)有發(fā)明能否顛倒過來使用？如上下、左右、前后、正反、里外等。 思路提示檢核表法 這是我國上海創(chuàng)造學(xué)者們在奧斯本法基礎(chǔ)上改進(jìn)的一種 方法，因在上海和田路小學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)，故又稱“和田技法”。里層是一個固定的書架，外層有一個可以轉(zhuǎn)動的活動書架，在需要取里層書架上的書的時候，將外層書架打開就可以取書，取完后將外層書架又象關(guān)門一樣復(fù)位就可以。 代一代：老絲瓜的纖維一般被用來作洗碗用的抹布，但有人將它用來代替聚丙烯塑料作防震動的材料，這種材料可以被細(xì)菌分解，不給環(huán)境帶來污染。 聯(lián)一聯(lián)：自行車座凳下放一個打氣筒，可隨時打氣。 5W2H檢核表法（設(shè)問法） 5W2H檢核表法又稱設(shè)問法 ,是改造老產(chǎn)品、老工藝、老裝備、老方法等的一種有效的方法。 經(jīng)理運(yùn)用 5W2H法研究其原因，發(fā)現(xiàn)是在Who,Where,When上出了問題。 Where？小賣部應(yīng)該設(shè)在什么地方？既然旅客都是在一樓出入和侯機(jī)，一般都不上二樓，小賣部設(shè)在沒有顧客的二樓，哪會有生意？ When？什么時候購物？出境的旅客只有將行李交付航空公司托運(yùn)后，才有空閑去購物。 經(jīng)理針對上述情況進(jìn)行了改進(jìn)：將小賣部改在一樓，將行李托運(yùn)時間提前，結(jié)果，該小賣部的生意馬上就改觀了。 單項(xiàng)設(shè)問一般是先提出問題 ， 然后一步步思考與尋求解決的辦法 。 常見的單項(xiàng)設(shè)問有： （ 1） 在現(xiàn)有發(fā)明的基礎(chǔ)上 ， 設(shè)問可否進(jìn)一步發(fā)明 ？或稍加改進(jìn)后有無其他的用途 ？ 例如能否將電燙斗改進(jìn)成新型的方便的烙餅機(jī) ？ 能否將電吹風(fēng)改進(jìn)成新型的被褥烘干機(jī) ？ 問：試以電燙斗和電吹風(fēng)為基礎(chǔ) ， 進(jìn)一步進(jìn)行其他發(fā)明 ？ （ 2） 設(shè)問其他行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)明創(chuàng)造是否可以借用 ？ 例如能否將爆破技術(shù)用于破碎人體內(nèi)的結(jié)石 ？ 結(jié)果泌尿科醫(yī)生就借用了微爆破技術(shù)和超聲波技術(shù)發(fā)明了破碎腎或尿道結(jié)石的儀器 。 （ 3） 設(shè)問利用某些科學(xué)原理 ， 可否進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造 ？ 例如物理學(xué)家發(fā)現(xiàn)了全反射后 ， 有人便設(shè)問 ，光的全反射原理能否應(yīng)用于實(shí)際 ？ 結(jié)果發(fā)明了光纜通信 。 設(shè)問 ， 能否利用這一原理用來發(fā)明 ？ 結(jié)果發(fā)明了以生石灰為主要原料的靜態(tài)爆炸方法 。 怎么對待這樣的失敗？有兩種選擇：一是放棄，認(rèn)倒霉；二是總結(jié)，看失敗里面沒有新的東西？ 她選擇第二種方式，發(fā)現(xiàn)這烤焦了的鴨子味道比原來的要好，于是，它將這些鴨子剁成小條，免費(fèi)給顧客品嘗。正是由于這次技術(shù)失誤，卻給她這個具有創(chuàng)新意識的人帶來了無限的生機(jī)和巨大財富。 到 2023年，她已經(jīng)擁有了 100余家連鎖店，并投資了 1億多元，建了一個占地 300畝的現(xiàn)代化新基地。 聯(lián)想技法歸納起來 ， 主要有六種 。 常常是看到某一物品 ， 從其用途上 ， 或從其使用上 ， 或從其應(yīng)用范圍上等 ， 聯(lián)想到作其他新的用途 ， 增加新的功能等等 。 類比聯(lián)想也叫相似聯(lián)想 ， 常見的有原理相似 、結(jié)構(gòu)相似和功能相似等幾種 。 例如科學(xué)家通過對小孩玩的竹蜻蜓得到啟示 ， 從而發(fā)明了直升飛機(jī) ， 這是因?yàn)橹耱唑雅c直升飛機(jī)飛行的原理一樣 。 （ 2） 結(jié)構(gòu)相似 結(jié)構(gòu)與原理的含義不同 ， 但卻相互關(guān)聯(lián)得十分緊密 。 例如理由慣性原理 ， 可以作為玩具汽車的動力 、沖床的飛輪 、 發(fā)動機(jī)的調(diào)速器 、 汽車的儲能器等 ，它們的結(jié)構(gòu)全然不同 。 例如打氣筒 ， 其原理都是一樣 ， 卻有普通打氣筒 、 袖珍打氣筒 、 伸縮打氣筒 、 腳踏打氣筒等 （ 3） 功能相似 舊事物的功能始終不能滿足人類發(fā)展的需要 ， 因此當(dāng)人們萌生了新的功能的希望時 ， 就會去發(fā)明全新功能的物品或?qū)臀锲愤M(jìn)行功能上的改進(jìn)或聯(lián)想到發(fā)明創(chuàng)造其他東西 。 由盾牌的功能聯(lián)想到裝甲車；又由裝甲車聯(lián)想到坦克 。 例如由鋼筆聯(lián)想到發(fā)明圓珠筆（由部分到部