【正文】 ” ， 即 “ 學(xué)習(xí)者自身去創(chuàng)造新知識框架的能力 ” 。 2/23/2023 11 三、心理學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維 ① 發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力（尋找科研題目的能力）； ② 尋找解決問題的可能途徑的能力（提出實驗假設(shè)的能力）； ③ 在實踐檢驗中真正解決問題的能力（通過實驗或?qū)嵺`來檢驗假設(shè)的能力）； ④ 理論創(chuàng)新的能力（依據(jù)實驗結(jié)果來校正或發(fā)展自己的假設(shè)并上升為新理論的能力）。 針對發(fā)現(xiàn)問題能力 、 提出假設(shè)能力 、 設(shè)計實驗?zāi)芰?、 發(fā)展理論能力等 4種創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng) ，本輔導(dǎo)教材提出了相應(yīng)的 4種創(chuàng)新思維技巧： 批判性思維 、 模糊性思維 、 實驗邏輯思維 、整合性思維 。 而提出新的問題 ， 新的可能性 ， 從新的角度去看舊的問題 ，卻需要創(chuàng)造性的想象力 ， 這標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步 。 在問題的形成過程中 ， 思想得到解放 ， 個性得以表達(dá) ，創(chuàng)造潛能得以發(fā)揮 。 2/23/2023 15 三、心理學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維 批判性思維 是指：對已有觀點的證據(jù)從新的角度進(jìn)行評價 ， 從而發(fā)現(xiàn)已有觀點的局限或錯誤 。 在本書中 ， 基于問題的學(xué)習(xí)設(shè)計了 6種激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的啟發(fā)性問題： 驗證性問題 、 批判性問題 、 拓展性問題 、 歸納性問題 、 探索性問題 、 應(yīng)用性問題 。 批判性研究 對于已有的理論觀點及其實驗假設(shè)和實驗范式 ， 提出質(zhì)疑 ， 提出該理論不能夠解釋的某種實驗結(jié)果的可能性 ， 并根據(jù)自己的假設(shè) ， 設(shè)計出相應(yīng)的實驗 。 2/23/2023 18 三、心理學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維 拓展性研究 對于已有的著名理論觀點及其實驗假設(shè)和實驗范式，提出其沒有考慮到的某個（或某些）因素或條件，提出這個（或這些）因素或條件影響實驗結(jié)果的假設(shè)，并根據(jù)自己的假設(shè)設(shè)計出相應(yīng)的實驗。 2/23/2023 19 三、心理學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維 探索性研究 一個新的概念的提出可能引發(fā)大量的實驗 ， 例如 “ 元認(rèn)知 ” 、 “ 內(nèi)隱記憶 ” 引發(fā)了大量研究 ， 甚至一個開創(chuàng)性的實驗也會引發(fā)大量實驗 ， 例如 ， “ Stroop效應(yīng) ” 的被引用次數(shù)在國際上已達(dá)到數(shù)千次 。 而這種原創(chuàng)性新課題的提出 ， 是在一個領(lǐng)域已有知識把握的基礎(chǔ)上 ， 通過在平時學(xué)習(xí)和研究中的自我內(nèi)省體驗或日常生活中的直覺發(fā)展出來 。 將學(xué)習(xí)到的心理學(xué)知識運用于實踐 ， 絕對不是一個生搬硬套的過程 ， 而是一種再創(chuàng)造 。 《 心理學(xué)導(dǎo)論：創(chuàng)新思維訓(xùn)練 》 的各章 ，努力將 2－ 3個專題領(lǐng)域的 “ 專題探討 ” 和這 6種研究能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來 ， 體現(xiàn) “ 既傳授知識又發(fā)展思維 ” 的教學(xué)思想 。 也就是說 ， 大膽提出一個 “ 假設(shè) ” ：在某種條件下 ， 就會出現(xiàn)與該理論相悖的實驗證據(jù) ，該理論的局限或錯誤就會顯現(xiàn)出來 。 在這樣的情境之下 ， 我們需要靈感或頓悟 。 那么 ， 如何培養(yǎng)自己對一個值得苦苦思索的創(chuàng)新性問題進(jìn)行 “ 孜孜不倦的長期思索 ”呢 ？ 答案之一是發(fā)展自己的 “ 模糊思維 ” 能力 、 降低自己的 “ 了解需要 ” 。這里所說的模糊 ， 就是不能夠精確歸類或定義的一種問題情境 。 模糊思維能夠在很長的一段時間里容忍問題的模棱兩可狀態(tài) ， 不急于下結(jié)論 ， 不急于結(jié)束問題的思考 。 模糊性是客觀事物的內(nèi)在屬性 ， 現(xiàn)實生活中許多問題是復(fù)雜的 、 多元的 ， 必須依靠模糊思維才能客觀地把握它們 。 復(fù)雜事物很難簡單地用 “ 是 ” 或“ 非 ” 來明確判斷 ， 模糊思維使人們愿意考慮多種可能性或多種因素 ， 因而對新思路具有很高的開放性和敏感性 ， 所以容易產(chǎn)生創(chuàng)造性的新想法 。 模糊是多種可能性或多種因素的復(fù)合 ， 因此它能夠反映事物間的復(fù)雜關(guān)系和發(fā)展變化 ， 甚至能夠兼容多學(xué)科視角的思維結(jié)果 ，這也是高創(chuàng)造性思維的表現(xiàn) 。 模糊思維不僅能夠促進(jìn)人們多角度把握對象 ， 考慮事物的多種可能性 ， 避免思維定勢 ， 而且 ， 由于模糊思維避免了對已有知識持絕對肯定或否定的態(tài)度 ， 有利于防止過早下結(jié)論 ， 過早結(jié)束思索 ， 有利于在長時間的苦苦思索中產(chǎn)生靈感或頓悟 。 了結(jié)需要 （ need for closure） 是指：盡快對某一問題下結(jié)論以結(jié)束信息在頭腦中的模糊和混沌狀況的需要 （ Kruglanski， 1990） 。 2/23/2023 28 三、心理學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維 陳培峰 ， 張慶林 （ 2023） 通過實驗證實 ，了結(jié)需要會降低了個體創(chuàng)新思維 。 2/23/2023 29 三、心理學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維 陳培峰 ， 張慶林 （ 2023） 修訂了 《 了結(jié)需要量表 》 （ Webster 和 Kruglanski， 1994） 。 以便了解自己 ，并有針對地提高自己 。 ? ? D＃ ( ) 我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一個問題有多種解決方案。 ? A ( ) 我喜歡在生活中建立一個固定的模式。 ? A ( ) 我做任何事情都喜歡按部就班，井井有條。 ? A ( ) 我喜歡和生活有規(guī)律的人在一起。 ? B ( ) 一個新的環(huán)境，如果我無法預(yù)知將會發(fā)生什么，我寧愿不去。 ? B ( ) 我不喜歡別人的不明確的、可以有多種理解的話。 ? A＃ ( ) 我不喜歡學(xué)習(xí)和工作中的各種規(guī)則。 ? D＃ ( ) 對于大多數(shù)的沖突，我能看出雙方各自有理的地方。 ? B ( ) 去外面就餐的時候，不曾去過的餐館我不去。 ? C＃ ( ) 做重要的決定的時候，我習(xí)慣于思考到最后時刻。 ? C＃ ( ) 做重要決定的時候，我常常優(yōu)柔寡斷。 ? D＃ ( ) 有些事情已經(jīng)有了定論，我還是去想有沒有不同的可能。 ? D＃ ( ) 考慮一件事情的時候，我會考慮各種可能性。 ? B ( ) 對不知道會產(chǎn)生什么結(jié)果的事情我寧愿不去做。 ? B＃ ( ) 看小說或影碟時，即使有些地方不明白，我也會耐心地看完再下結(jié)論。 ? 第二步，根據(jù)句子后面的字母分類累加分?jǐn)?shù)，得到 4個分?jǐn)?shù)。 ? 第四步，結(jié)果分析：各維度得分和總分越高，表示在這一維度上的了結(jié)需要越強(qiáng)。 2/23/2023 34 ? 表 1－ 1 總量表和各分項目的平均分和標(biāo)準(zhǔn)差 M SD 對次序和結(jié)構(gòu)的偏好 模糊的不容忍 判斷與選擇的決定性 思維的閉合性 總分 2/23/2023 35 三、心理學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維 在提出問題和自己的假設(shè)之后，需要設(shè)計一個研究方案以檢驗自己的假設(shè)。下面先介紹心理學(xué)研究的一般邏輯，然后再專門介紹實驗研究的特殊邏輯。 其邏輯形式是一種歸納推理 ， 一種不完全歸納 。 心理學(xué)研究的一般邏輯 2/23/2023 37 三、心理學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維 第二 ， 對于 “ 樣本 ” 也不可能什么都測試 ，而只能夠進(jìn)行一些測試 （ 這稱為 “ 情境抽樣 ” ） 。 然后依據(jù)一個自主性量表和一個智力量表的測試結(jié)果來推斷自主性發(fā)展與智力水平發(fā)展的關(guān)系 。 2/23/2023 38 三、心理學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維 第三 ， 在研究之前 ， 我們會提出一個假設(shè) ，然后依據(jù)研究結(jié)果來檢驗這個假設(shè) 。