幼兒教學活動的組織策略-在線瀏覽
2025-02-12 12:59本頁面
【正文】 逐次添加導學策略 銜接導學策略 繪畫導學策略 反復導學策略 自主探究導學策略 支架導學策略 講解導學策略 遷移導學策略 幼兒教學活勱的導學策略 談話導學策略 是指在教學活勱中，教師根據(jù)教學目標，結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗，有目的、有步驟地、提出啟發(fā)性的問題，指導幼兒在獨立思、考主勱探究的同時并回答問題的引導策略。 一、談話導學策略 奶奶過生日 奶奶過生日，全家都在忙， 媽媽炒魚片，爸爸燒雞湯， 我把手兒洗，也來下廚房， 爺爺拌黃瓜，我放醋和糖， 奶奶嘗一口，臉上咪咪笑， 這個拌黃瓜，味道特別香。使用該策略指導幼兒學習，幼兒所獲得的知識不是由教師直接提供的，而是在教師的引導下，幼兒把已有的知識經(jīng)驗與新發(fā)現(xiàn)的各種信息資源經(jīng)過思維加工重新融合后，在自我認識的基礎(chǔ)上獲得的。 幼兒教學活勱的導學策略 描述性的提問，如： “是什么 ”、 “有什么 ”、 “有誰 ”、 “在做什么 ”、“是什么表情 ”等。 推想性提問，如： “在說什么 ”、 “在想什么 ”、 “結(jié)果會怎樣 ”等。 換位性問題，如： “如果你是小兔子，你會想出什么辦法戓勝大灰狼 ”。 常用的提問方式： 幼兒教學活勱的導學策略 觀察是一種綜合的知覺活動，是通過感覺器官感知事物或現(xiàn)象，主動接收外界信息的過程。 有序觀察導學策略 是指在導學活動中教師有目的、有步驟的指導幼兒按
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