教育心理學(xué)考試重點(diǎn)9第九章-建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論-在線瀏覽
2024-09-25 22:07本頁面
【正文】 情況下是先呈現(xiàn)的 ? 后來的研究發(fā)現(xiàn)：先行組織者可以在學(xué)習(xí)任務(wù)之后呈現(xiàn) ? 辨析點(diǎn)： ? 學(xué)習(xí)任務(wù)并非一次性完成 ? 先行組織者可以理解為引導(dǎo)性的材料，其目的是有效完成學(xué)習(xí)任務(wù) ? 呈現(xiàn)在后亦可達(dá)到目的 ? 這種引導(dǎo)性的材料也可在需要的時(shí)候隨時(shí)出現(xiàn) 學(xué)習(xí)目標(biāo) ? 了解建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的思想淵源及主要的理論派別：激進(jìn)；社會；社會文化取向；信息加工。 ? 比較認(rèn)知建構(gòu)主義和社會建構(gòu)主義的異同，并能應(yīng)用它們解決現(xiàn)實(shí)的教育問題。 ? 社會互動性 ? 社會互動對個(gè)體、集體和國家的發(fā)展作用 ? 學(xué)習(xí)共同體：多元的知識技能；共同的目標(biāo)；知識資源的共享；強(qiáng)調(diào)共同體的自我管理，教師是組織者和促進(jìn)者 ? 情境性 ? 傳統(tǒng)教學(xué)：概括化的知識是核心，情境的遠(yuǎn)離 ? 情境性學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)： ? 必須在實(shí)踐中予以理解 ? 學(xué)習(xí)要想師徒制一樣 ? 學(xué)習(xí)的關(guān)鍵：理解知識的情境限制性和適用的條件規(guī)則等 ? 四、教學(xué)觀 ? 教學(xué)目的： 激活原有經(jīng)驗(yàn)；促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的“生長”和主動地建構(gòu)；實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)換和重組 ? 教學(xué)過程： 創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境；激發(fā)高級思維 ? 基于建構(gòu)主義的教學(xué)模式： 情境性教學(xué)；支架式教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；拋錨式教學(xué)； ? 總結(jié)： 知識的動態(tài)性；學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的豐富性和差異性；學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性；教學(xué)的促進(jìn)性 ? 拓展： 查閱相關(guān)資料：認(rèn)識基于建構(gòu)主義的教學(xué)模式。 ? 學(xué)習(xí)生成過程模式 ? 所有學(xué)習(xí)都有生成過程 ? 不同材料，生成方式不同 ? 固定的階段：類似于認(rèn)知過程；更細(xì)致具體；強(qiáng)調(diào)相互影響和監(jiān)控 ? 圖 91 ? 學(xué)習(xí)生成過程 ? ? ? ? ? ? ，重新建構(gòu) ? ，學(xué)習(xí)效果體現(xiàn) ? ，只能說成功的程度不同 ? 二、認(rèn)知靈活性理論 ? （一）、學(xué)習(xí)觀 ? 1. 知識的劃分（基礎(chǔ)） ? 結(jié)構(gòu)良好領(lǐng)域的知識：事實(shí)、概念、規(guī)則、原理等 ? 結(jié)構(gòu)不良領(lǐng)域的知識：上述知識的應(yīng)用 ? 不良知識的特點(diǎn)：概念的復(fù)雜性；實(shí)例的不規(guī)則性 ? 認(rèn)知靈活性理論正是根據(jù)結(jié)構(gòu)不良領(lǐng)域知識的學(xué)習(xí)本質(zhì)提出來的 ? 繼承了 建構(gòu)主義的基本觀點(diǎn)； 與激進(jìn)主義
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