兒童行為的塑造與矯正(第四次論)20xx-在線瀏覽
2024-09-15 02:42本頁面
【正文】 P514 ? 選擇具體、特殊化行為反應(yīng) ? 增加可替代的適當(dāng)行為 ? 減少即將受罰反應(yīng)的原因 ? 選擇有效的懲罰物 ? 懲罰物實(shí)施的時機(jī) ? 懲罰的實(shí)施 第十二章 制約增強(qiáng) —— 代幣制 P17 ? 行為改變最重要的原則是： ? 不論增強(qiáng)還是消弱，其行為后果安排都應(yīng)跟隨在每一行為 之后 ； ? 行為發(fā)生之后增強(qiáng)立刻出現(xiàn)。上述困難若無法解決，勢必影響到個體行為的塑造和改變。 ? 這種籌碼就像電動游樂場發(fā)行用來代幣的銅板，它在行為改變技術(shù)使用當(dāng)中，可當(dāng)做行為與增強(qiáng)物之間的媒介。 第二節(jié) 內(nèi)容 一、理論依據(jù) P524 ? 考利斯與沃爾夫的黑猩猩實(shí)驗(yàn)。 ? 。 ? 用力拉拉桿 → 獲得酬幣 n→ 投 n幣 → 獲得葡萄 n 二、模式 P524 ? 代幣增強(qiáng)雖然是以改變個別行為焦點(diǎn)，但是代幣確實(shí)兌換實(shí)質(zhì)性增強(qiáng)物的媒介。 綜觀猩猩實(shí)驗(yàn)，可將其過程分為 3個階段： ? （一）約定獲取代筆的行為目標(biāo) ? 先約定好獲取代幣的行為規(guī)范，以確定性為目標(biāo)。 ? 如果受訓(xùn)者表現(xiàn)了不合格的行為，則應(yīng)即依規(guī)定扣回代幣，以產(chǎn)生嚇阻不合格行為的發(fā)展。在應(yīng)用時應(yīng)注意以下原則： ? 合作行為一旦出現(xiàn)時，應(yīng)立即給予代幣，反之則扣除‘ ? 促進(jìn)了新代幣兌換的功能； ? 責(zé)成受訓(xùn)者累積代幣； ? 穩(wěn)定代幣值的標(biāo)準(zhǔn)。 ? 因此，代幣之所以為所用，是因?yàn)樗梢該Q取個人所需要的東西（精神的：表揚(yáng)等；物質(zhì)的），這些東西就是代幣背后的實(shí)質(zhì)性增強(qiáng)物。 ? 假如實(shí)施代幣的結(jié)果無法或沒有提供后援增強(qiáng)物的話，則代筆的功能減低，終至消失。 三、代幣制的意義 P528 ? 使用“代幣”為增強(qiáng)物，以發(fā)揮正負(fù)增強(qiáng)作用而實(shí)施的行為改變方案，稱為代幣制。 ? 不會產(chǎn)生由原始增強(qiáng)所引起的飽饜 (yan4)現(xiàn)象。 ? 所謂 “ 飽饜現(xiàn)象 ” ，是行為者不斷的消費(fèi)增強(qiáng)物所引起的對該增強(qiáng)物需要的降低。 ? 第三節(jié) 正用舉例 P529 ? 第四節(jié) 影響制約增強(qiáng)效用的因素 P541 ? 一、后援增強(qiáng)物的強(qiáng)度 ? 二、后援增強(qiáng)物的種類 ? 三、后援增強(qiáng)物配合的時間 ? 第五節(jié) 誤用舉例 P54 P545 ? 第六節(jié) 有效應(yīng)用制約增強(qiáng)的要點(diǎn) 第十三章 逃脫制約與躲避制約 P559 一、“逃脫制約”與“躲避制約” ? 逃脫制約 ： 是指一個反應(yīng)發(fā)生后，如果立即除去某些刺激，則類似反應(yīng)會增加。 P569 二、理論依據(jù) ? “穿梭的白鼠”實(shí)驗(yàn) ： P565 ? 逃避制約學(xué)習(xí)： ? 電擊 開門 ? 左室 ——————→ 右室 ? ? 電擊 開門 ? 右室 ——————→ 左室 ? 。 ? 。 躲避制約學(xué)習(xí) 信號燈亮 開門 電擊 左室 —————————→ 右室（ 躲避了電擊） 信號燈亮 開門 電擊 右室 —————————→ 左室 （躲避了電擊） 。 。） 四、影響逃脫制約與躲避制約 效果的因素 P580 ? （一）必須與懲罰配合使用 ? （二）必須應(yīng)用于良好行為 ? （三）施教者（教師、家長）須客觀保持一致 ? （四）重視實(shí)效，不可采用間歇增強(qiáng) 五、有效應(yīng)用逃脫制約與躲避制約的要點(diǎn) P600 ? （一）躲避制約優(yōu)于逃避制約 ? （二）躲避制約的應(yīng)用，一逃脫制約的建立為先決條件 ? （三）制約懲罰物必須是很急切的懲罰物 ? （四）逃脫制約與躲避制約要謹(jǐn)慎使用 ? （五）使用逃避制約或躲避制約時，必須與正增強(qiáng)并用 ? （六）告知逃脫制約與躲避制約的程序 第五篇 防微杜漸篇 第十四章 刺激線索與刺激控制 P605 一、舉例與依據(jù) ? 舉例： 不正經(jīng)吃飯，愛吃水果（提出：正經(jīng)吃完一碗飯，才可吃水果） ? 理論依據(jù)： ? 斯金納箱（小白鼠）實(shí)驗(yàn)： P608 ? ① 燈亮?xí)r，壓杠桿 → 有一粒糧食； ? ②燈滅時，壓杠桿 → 無粒糧食； ? 學(xué)習(xí)：燈亮?xí)r壓杠桿，燈滅時不壓杠桿。人類行為反應(yīng)是刺激所引發(fā)的活動。 ? 已引起個體活動而言，有的刺激對個體能引起反應(yīng)，有的刺激就不能引起反應(yīng)（如果不愛吃水果，就不能構(gòu)成“刺激”）。這就是所謂的刺激控制。
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