兒童行為的塑造與矯正(第四次論)20xx(存儲版)
【正文】 多能獲得增強，而且可使行為發(fā)生之后立刻獲得滿意的結(jié)果。因此： ? 不僅可用于個人，也可用于團體； ? 不僅可用于家庭，也可用于學校； ? 不僅可用于嬰、幼、少年，也可用于成年人。 ? 因此，它是維持與支援代幣產(chǎn)生增強力量的實際依據(jù)。例如：小孩吃糖：吃過 5粒、 10粒后，就不喜歡再吃糖了，如果再繼續(xù)給他糖，就會失去增強力量。 。 ? 刺激控制：是指一個刺激的某種特性改變，會引起某一些反應(yīng)性質(zhì)（如反映出現(xiàn)率）的改變，另外一種刺激，卻不會引起相同的反應(yīng)（亮燈、滅燈）。 ? 。 ? 試述：“負增強”“誤用”，對幼兒成長階段“個體行為”的塑造與干預(yù)中所造成的影響。 ? 試述：“正增強”“誤用”，對幼兒成長階段“個體行為”的塑造與干預(yù)中所造成的影響。 ? 漸隱：是指逐漸改變控制某一反應(yīng)的刺激，最后使部分改變的刺激或完全新的刺激仍然可引起原來相同的反應(yīng)。 ? 刺激與行為反應(yīng)必須發(fā)生一種交互作用才（喜歡吃“水果”，“水果” ——刺激）能成立。 ? 。代幣制 施予方便 ， 攜帶方便 ， 可以貯蓄 ，可以依持者當時需要兌換 所需 的 原始增強物 ，而不產(chǎn)生由原始增強所引起的飽饜現(xiàn)象。 （三）提供代幣的 后援增強物 ? 代幣是一種本來 不具有增強作用 的東西（如：籌碼、分數(shù)等），但由于它與具有增強作用的其他刺激物現(xiàn)結(jié)合，而成為具有增強作用的表征物。 ? 。 ? 單純增強在群體教育過程中顯現(xiàn)的弱點： ? 個體每天顯現(xiàn)的行為繁多，想用增強物來滿足每一行為的后果是不容易做到的，尤其是在幼兒園里，由于不止 1個孩子，所以更難做到； ? 立即的后果安排，如果是口頭上的獎勵固然很方便，但假如因為孩子的行為表現(xiàn)好，就立刻送冰激凌、上課守紀律就送餅干等非社會性增強物，不僅影響到學習活動，也無法滿足每個孩子的需要。 三、意義 P475 ? 增強原理的使用若能得當，則對于改變兒童不良行為相當有效，但有時這種方法卻難以實現(xiàn)。） ? 拼圖、猜謎語（訓練思維） 第八章 隔離 p385 隔離 P423 ? 隔離： 是指兒童表現(xiàn)某種“不受歡迎的行為”時，訓練者得終至或拿掉所嗜好的正增強，以消弱不受歡迎的行為。依序一步一步訓練到第 1步驟，就全部學會了，訓練也完成了。 ? 學習過程的特點： ? 第一原則的特點： ? 應(yīng)遵循： 由易而難、由簡而繁、由近而遠、由已知到未知 等順序漸進的原理，是一種“刺激與反應(yīng)”上的漸變過程； ? 第二原則的特點： ? 著重在訓練者的適時增強（或消弱），同時受訓練者在整個過程中，除訓練者的增強外，本身學習的結(jié)果（即：末階段完成后）也具有增強作用 ——自然增強的存在，更加強行為的表現(xiàn)。 ? 第三節(jié) 正用 P164 ? 舉例 P165 ? 第四節(jié) 影響消弱作用效率的因素 P182 ? 一、必須與鄭增強作用配合使用 ? 二、必須應(yīng)用于不良行為 ? 三、能夠客觀保持一致 ? 四、不可采用間歇消弱 ? 五、考慮行為的形成、牢固及對增強物的渴求程度 ? 第五節(jié) 誤用 ? 舉例：孩子幫老師拿東西，怕摔了，呼哧。 ? 如： 吃飯 —表揚：“好”。逐漸減少或消耗掉的增強物。如：做手工、玩電動玩具等 P119 ? 擁有性增強物 。 ? 調(diào)查法：深入調(diào)查、了解所訓練對象的興趣、愛好，避免：“理所當然”、“以此類推”和“第一印象”等問題的出現(xiàn)。 ? 在這種情況下，只能采用分解動作的方式，將構(gòu)成行為的各個反應(yīng)，依序各自施以操作制約學習，訓練。 ? 舉例： ? 幼兒學走路、學說話、學吃飯 第七章 區(qū)別增強 P290 三、區(qū)別增強 P300 ? 所謂區(qū)別增強是指： 個體在某一特定時間內(nèi)，目標行為次數(shù)減少時，才能獲得增強，終至目標行為出現(xiàn)或出現(xiàn)次數(shù)為人所接受范圍者成為區(qū)別增強。 P385 ? 繼續(xù)增強：當個體沒出現(xiàn)可欲行為時，多及時可以獲得增強，這種持續(xù)獲得增強的方式成為持續(xù)增強； P392 ? 消弱 ：（與繼續(xù)增強相反）當個體再表現(xiàn)持可欲行為時，不給于增強。 ? 就心理學觀點來講，它是一種 不愉快 或厭惡 的 刺激 。在現(xiàn)實生活中這是不可能的。 ? 這種籌碼就像電動游樂場發(fā)行用來代幣的銅板，它在行為改變技術(shù)使用當中，可當做行為與增強物之間的媒介。 綜觀猩猩實驗，可將其過程分為 3個階段： ? （一）約定獲取代筆的行為目標 ? 先約定好獲取代幣的行為規(guī)范，以確定性為目標。 ? 假如實施代幣的結(jié)果無法或沒有提供后援增強物的話，則代筆的功能減低，終至消失。 ? 第三節(jié) 正用舉例 P529 ? 第四節(jié) 影響制約增強效用的因素 P541 ? 一、后援增強物的強度 ? 二、后援增強物的種類 ? 三、后援增強物配合的時間 ? 第五節(jié) 誤用舉例 P54 P545 ? 第六節(jié) 有效應(yīng)用制約增強的要點 第十三章 逃脫制約與躲避制約 P559 一、“逃脫制約”與“躲避制約” ? 逃脫制約 ： 是指一個反應(yīng)發(fā)生后，如果立即除去某些刺激，則類似反應(yīng)會增加。
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