先秦時(shí)期的歷史(存儲(chǔ)版)
【正文】 封制是早期政治制度的主體，二者互為表里，共同維護(hù)奴隸主貴族統(tǒng)治，體現(xiàn)了血緣紐帶與政治關(guān)的結(jié)合 板塊一 板 塊二 板塊三 板塊四 31 高考一輪總復(fù)習(xí) 宗法制的核心是嫡長子繼承制，故宗法制強(qiáng)化了血緣世襲的觀念，保障的是貴族壟斷的特權(quán)政治，故 ①③ 正確；在宗法制度下，依據(jù)血緣關(guān)系親疏，形成了宗法等級秩序，故 ② 正確；宗法制與分封制互為表里，維護(hù)西周政權(quán) ，實(shí)質(zhì)是階級統(tǒng)治的工具，故 ④ 正確。 板塊一 板 塊二 板塊三 板塊四 35 高考一輪總復(fù)習(xí) 師服的話表明：分封既可固本，也可能弱本。規(guī)范 晉昭侯封桓叔于曲沃時(shí)，師服因預(yù)感到晉國會(huì)發(fā)生禍亂而說的一段話，道出了西周實(shí)行分封制與宗法制度的政治目的：通過建立等級森嚴(yán)的血緣宗法和分封關(guān)系，從而達(dá)到使 “ 民服事其上，而下無覬覦 ” 的目的。 —— 石培華《中國歷史縱與橫》 你的解讀： 參考提示： 材料論述的主旨是宗法制對中國封建社會(huì)的影響，主要是中國封建社會(huì)呈現(xiàn)出宗法色彩，表現(xiàn)為等級制、絕對的君臣隸屬原則、極端皇權(quán)主義、親貴合一、裙帶作風(fēng)等。 歷史（通史版） [ 針對訓(xùn)練 ] 有學(xué)者認(rèn)為：不能為了強(qiáng)調(diào)倫理型文化的優(yōu) 越而去過度推崇宗法制度。 板塊一 板 塊二 板塊三 板塊四 30 高考一輪總復(fù)習(xí) —— 《禮記 —— 《白虎通義 歷史（通史版） 二 西周宗法制度示意圖及解讀 思考 2 從史料二可看出宗法制有何特點(diǎn)？ 試 答 史料解讀： ① 由 “ 天子、諸侯、大夫、士 ” 之位都由嫡長子繼承，可看出以嫡長子繼承制為核心； ②由諸侯、大夫既是小宗，又是大宗可知大宗和小宗有相對性； ③ 由嫡長子、別子可知大小宗是家庭等級關(guān)系，由 “ 天子、諸侯、大夫、士 ” 可知大小宗也是政治隸屬關(guān)系，政權(quán)與族權(quán)緊密結(jié)合； ④ 由 ②③ 可見“ 家 ”“ 國 ” 一體。 歷史（通史版） 分封制的特點(diǎn) ( 1 ) 分封對象：分封對象多元化，但以同姓親族為主體。 歷史（通史版） 思考 1 從圖中可看出分封制有何特點(diǎn)？ 試 答 史料解讀： ① 從圖片中諸侯的身份總結(jié)出分封對象多元化及以王族為主的特點(diǎn)； ② 根據(jù)圖中諸侯國的地域分布，可以看出同姓諸侯王占據(jù)戰(zhàn)略要地。 歷史（通史版） 可圖解為： 板塊一 板 塊二 板塊三 板塊四 16 高考一輪總復(fù)習(xí) 提示： 不等同。 板塊一 板 塊二 板塊三 板塊四 11 高考一輪總復(fù)習(xí) 考綱明示：商周時(shí)期的政治制度。高考一輪總復(fù)習(xí) 板塊一 板 塊二 板塊三 板塊四 2 高考一輪總復(fù)習(xí) 歷史（通史版） 課時(shí)名片 課程標(biāo)準(zhǔn)：了解宗法制和分封制的基本內(nèi)容，認(rèn)識中國早期政治制度的特點(diǎn)。封侯、伯作為 方國首領(lǐng) ，臣服于中央。所以，嫡長子不一定是長子。 板塊一 板 塊二 板塊三 板塊四 15 高考一輪總復(fù)習(xí) 歷史（通史版） S t ep1 微考點(diǎn) —— 圖文證史深化 微考點(diǎn) 1 分封制的特點(diǎn)WE I K AO D I AN 一 西周分封形勢圖 點(diǎn)擊觀看 考點(diǎn)視頻 板塊一 板 塊二 板塊三 板塊四 19 高考一輪總復(fù)習(xí) 板塊一 板 塊二 板塊三 板塊四 21 高考
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