兒童行為的塑造與矯正(第四次論)20xx-文庫吧
2025-07-21 02:42 本頁面
【正文】 ? 第二原則的特點： ? 著重在訓練者的適時增強（或消弱），同時受訓練者在整個過程中，除訓練者的增強外，本身學習的結果（即：末階段完成后）也具有增強作用 ——自然增強的存在，更加強行為的表現(xiàn)。 行為塑造定義 在發(fā)展個體的任何新行為過程中，逐步增強與重點行為有關的一連串反應，循序漸進，以養(yǎng)成訓練者所期待的終點行為的整個過程。 P216 舉例：幼兒學吃飯 行為塑造的兩個要素： （ 1）區(qū)分增強作用 （ 2）漸次接近訓練法 p216 —— 正用與誤用 第六章 繼續(xù)增強 p251 繼續(xù)增強 ? 早期斯金納“貓的實驗” p254 ? 定義：所謂繼續(xù)增強，是指 個體每次行為的發(fā)生，都給與適當?shù)脑鰪娢?。 ? 舉例： ? 幼兒學走路、學說話、學吃飯 第七章 區(qū)別增強 P290 三、區(qū)別增強 P300 ? 所謂區(qū)別增強是指： 個體在某一特定時間內，目標行為次數(shù)減少時，才能獲得增強，終至目標行為出現(xiàn)或出現(xiàn)次數(shù)為人所接受范圍者成為區(qū)別增強。 ? 舉例： ? 正用 ? 如：對愛發(fā)脾氣幼童的適時干預、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成自覺洗手的習慣（飯前、便后 ——游戲后 ——經(jīng)常洗手） ? 誤用 ? 如：忽略對表現(xiàn)優(yōu)秀孩子的持續(xù)肯定、對“干凈孩子”的表揚 第三篇 擴大應用篇 ? 心理學者強調： ? 若能重復學習，則學習結果 遺忘 會 降低（后向連鎖反應）； ? 沒有失敗的學習，則學習 動機增強 （挫折降低的緣故），也有助于學習效果的提升（間歇增強）。 ? 一種學習若能兼具上述兩種特質，無疑地必有良好的學習效果。 第八章 后向連鎖反應 P343 后向連鎖反應 P343 P351 ? 訓練者首先分析工作，把復雜的行為予以細目化，而設計順次有序的序幕，然后留下最后一步由學習者做，其余各部分由訓練者做好，當被訓練者做完最后一步，立即予以增強。 P3512 ? 以此方法，在訓練倒數(shù)第 2步驟，如此學會倒數(shù)第 2個步驟。依序一步一步訓練到第 1步驟，就全部學會了，訓練也完成了。這種學習是從最后一步往前逐步學習的過程，是一種向后倒退到反應過程，稱為：向后連鎖反應。 ? 舉例： ? 訓練幼兒穿衣服、午睡起床后整理床鋪、看書 第九章 間歇增強 p385 間歇增強 ? 增強給予，印方式不同而分為：繼續(xù)增強、間歇增強和消弱 3種。 P385 ? 繼續(xù)增強：當個體沒出現(xiàn)可欲行為時，多及時可以獲得增強，這種持續(xù)獲得增強的方式成為持續(xù)增強； P392 ? 消弱 ：（與繼續(xù)增強相反）當個體再表現(xiàn)持可欲行為時，不給于增強。這種增強會使行為的產(chǎn)生減少到最低程度，甚至于完全消失； P393 ? 間歇增強：是指 個體的行為反應優(yōu)勢受到增強，有時則否的分配方式。由于部分反應獲得增強，有些則否，故又稱為“部分增強” 。 393 ? 舉例：教幼童下棋（第一盤：一定令其贏。輸輸贏贏。） ? 拼圖、猜謎語（訓練思維） 第八章 隔離 p385 隔離 P423 ? 隔離： 是指兒童表現(xiàn)某種“不受歡迎的行為”時，訓練者得終至或拿掉所嗜好的正增強，以消弱不受歡迎的行為。著一種改變行為的策略稱為“隔離”。 P429 ? 隔離類別： ? 不理（轉移、弱化） 例如：在商場大哭 ? 剝奪 例如： 兩個幼童爭奪玩具 ? 隔離 例如： 發(fā)脾氣摔東西 ——注意事項 ： P431432 第四篇 非常情況篇 第十一章 懲罰 P469 一、內容 ? 懲罰在日常生活中被廣泛應用于 消除不良行為 的手段。 ? 就心理學觀點來講，它是一種 不愉快 或厭惡 的 刺激 。 ? 但當個體因故受到懲罰之后，其結果如何？懲罰行為能否改變行為？如果能改變行為是在什么時候？以及如何給以處罰？ 二、模式 P473 ? 如非屬強烈激發(fā)動機的反應，則可以用緩和的懲罰來消除之。 ? 同樣的，如系強烈激發(fā)動機的反應，但并非滿足其追求的唯一反應時，則亦可以用緩和的懲罰予以消除。 ? 在此種情況下懲罰的效果，通常使行為更易于變化。人和動物，在某種特別反應受到懲罰后，將設法找尋其他方法，已滿足其追求。 三、意義 P475 ? 增強原理的使用若能得當，則對于改變兒童不良行為相當有效，但有時這種方法卻難以實現(xiàn)。例如：如果一個兒童從來沒有合乎要求的行為，如何獎勵他呢？倘若他表現(xiàn)出來的不良行為是自我強化的，那又該怎么辦呢？ ? 如：偷竊（自我強化）。唯一可以用來消除偷竊行為的正增強顯示不偷行為，而且增強時要用比他可以偷到的價值更高的東西來獎賞他，才能見效。在現(xiàn)實生活中這是不可能的。 ? 在震中情形下，懲罰是一種可行的辦法。懲罰是一種不愉快或不希望的厭惡刺激，用來消除某種行為。 ? 定義： 假若個體在某一情境中，做某件事后，立即引起某些厭惡 結果，個體在下次遇到同樣的情景時，再做這種事的幾率 降低 者稱為 懲罰 。 四、懲罰的類別與舉例： P476 ? 類別 ? 給臉色 ? 批評 ? 警告 ? 叱責 ? 罰勞役 ? 體罰 五、誤用 P498 ? 激起情緒行為 ? 引發(fā)制約現(xiàn)象 ? 具有示范作用 ? 容易形成習慣 ? 伴隨不良反應 ?
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