幼兒園課程自學指導書-在線瀏覽
2024-09-15 00:39本頁面
【正文】 能力。其不足之處在于，它受教師水平、設施設備及環(huán)境條件、學生人數等制約，當條件不具備時，容易使學生的自主、探索、實踐流于表面。隨著科學的發(fā)展，科學分支越來越多，越來越細。而且，學校也難以容納日益增多的學科。它通過減少教學科目，把幾門學科的教學內容組織在一門綜合學科之中，以認識論、方法論、心理學、教育學等學科為理論基礎。（3）第三層面：相關課程、融合課程、廣域課程、核心課程、活動課程等相關課程：讓兩個及以上的科目建立共同關系，但科目仍保持原來的獨立狀態(tài)。如將植物學、動物學、解剖學等融合成為生物學，就是典型的融合課程。它比融合課程跨度更大。這三大類都是廣域課程。它是一系列兒童自己組織的活動，兒童通過活動學習、獲得經驗、培養(yǎng)興趣、解決問題、鍛煉能力。二、強調學校教育的社會角色，學校教育必須協助學生澄清及維持共同社會價值觀。理解目標模式的評價與批判。 ⒉理解幼兒園課程設計的三種基本取向。過程模式在內容選擇上遵循的12條標準，以及學習中教師遵循的五條原則。三、學習方法指導：理論聯系實際。1949年，拉爾夫：幼兒園課程開發(fā)過程模式內容選擇的12條標準。第三章 幼兒園課程目標一、本章自學內容與要求：⒈幼兒園課程目標的內涵。 二、重點與難點：理解幼兒園課程目標取向及其依據，結合幼兒心理發(fā)展結構、課程內容及幼兒心理發(fā)展年齡水平對幼兒園課程目標的進行合適的表述。四、典型例題介紹：：課程目標?！袄硐氚l(fā)展”與“現實發(fā)展”的水平及其差距。 （2）當代社會生活的研究人是社會的人，幼兒的成長是一個不斷社會化的過程，課程編織者就必須關注社會生活及其發(fā)展需求。 （3）對學科知識的研究幼兒園課程的一個重要職能是傳遞社會文化，使幼兒從一個自然人發(fā)展掌握一定知識經驗的社會人。第四章 幼兒園課程內容的選擇與組織一、本章自學內容及要求：⒈理解幼兒園課程內容的概念、范圍及一般類型，掌握選擇課程內容的原則，明確應該避免的常見問題。 二、重點與難點：掌握幼兒園課程內容選擇原則及課程內容組織的方式方法。四、典型例題介紹：：幼兒園課程內容的選擇原則。又有利于其長遠發(fā)展?！庇纱?，課程內容選擇需要遵循的原則有：（1）目的性原則：兼顧大、小全面，考慮自身優(yōu)先重視的內容（2）適宜性原則：關鍵是通過學習和觀察，掌握不同年齡階段孩子的一般特點與特殊之處，使之適應兒童需要；促進兒童發(fā)展。（5）邏輯性原則：把握各學科和學科間的內在聯系與內在規(guī)律（6）興趣性原則：從幼兒感興趣的事物中尋找；把握目標，觀察和分析幼兒，再與目標巧聯系。（2）課程內容超載：內容難、深、偏、怪，大大超過幼兒的接受水平；另一種是易、淺，沒有構成幼兒智力上的挑戰(zhàn)，量大質不優(yōu)。（4）課程內容偏向本本。第五章 幼兒園課程實施一、本章自學內容及要求：⒈從課程層次劃分理論理解幼兒園課程實施的含義；理解課程實施的三大取向：忠實取向、創(chuàng)生取向和相互適應取向及對三種取向的優(yōu)劣的評析。 二、重點與難點：理解課程實施的三大取向及在實施中的權衡與選擇；理解幼兒園課程實施的途徑；明確影響幼兒園課程實施的主要因素 三、學習方法指導：理論聯系實際。即把課程實施過程看成是忠實執(zhí)行課程計劃的過程。這一取向強化了課程政策制定者和專家的作用，抹殺了教師與學生的主體價值，使課程變革成為機械化、技術化的程序。把課程看成是教師與學生聯合創(chuàng)造的教育經驗，課程實施本質上是在具體教育情境中創(chuàng)生新的教育經驗的過程，課程計劃只是供這個經驗創(chuàng)生過程選擇的工具。 （3）相互適應取向。這一取向把教師和學生的主體性解放出來，在兼具另外兩種有時的同時，也不
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