【正文】 畫(huà)本還沒(méi)用完就被“擅自”換掉的情況?！泵繉W(xué)期剛開(kāi)學(xué)時(shí)學(xué)生們的手都還“有點(diǎn)生”，而且第一課的內(nèi)容往往“抓不住”學(xué)生的心。讓這樣的作業(yè)位于圖畫(huà)本的第一也確實(shí)讓孩子們的心里不舒服——“這并不代表我的水平！”基于這樣的前提，我把《閃光的名字》提到了第一課來(lái)上。在創(chuàng)作時(shí)能夠大膽想象、創(chuàng)新，做到字體飽滿、色彩鮮艷，連那幾個(gè)平時(shí)畫(huà)畫(huà)的時(shí)候總是愁眉苦臉的孩子也輕松的完成了作業(yè)。不光孩子們很喜歡，家長(zhǎng)也很滿意。對(duì)此學(xué)生們十分不解：這么冷的天，做出來(lái)的冰棒誰(shuí)吃呀？而我自己感覺(jué)雖然做冰棒是在《做蛋羹》學(xué)攪拌的基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)習(xí)的，但這一課放在3月初進(jìn)行確實(shí)不妥?，F(xiàn)在新教改給了教師自由調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的權(quán)利，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)順序時(shí)所考慮到的不光是知識(shí)的難易程度，更多的從“人”的角度出發(fā)，照顧到孩子的心理需求，最大限度的讓他們體會(huì)到“成功感”，使他們有勇氣對(duì)待后面的學(xué)習(xí)而不是因?yàn)榈谝淮蔚氖《鴮?duì)學(xué)習(xí)失去了信心，這正是此次教改體現(xiàn)“人文性”的所在。用彩泥來(lái)表達(dá)自己的審美體驗(yàn)。 引導(dǎo)學(xué)生利用彩泥表現(xiàn)生活中的事物，體驗(yàn)材料帶來(lái)的美感。 強(qiáng)調(diào)在創(chuàng)作的過(guò)程中，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。能否在制作上創(chuàng)新。教學(xué)過(guò)程：第一節(jié)活動(dòng)一：引導(dǎo)學(xué)生回憶自己以前用彩泥做過(guò)哪些東西，你都會(huì)運(yùn)用那些制作技法？活動(dòng)二：欣賞天津“泥人張”的泥塑作品，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話談?wù)剰淖髌分械玫降膶徝栏惺?。將作品發(fā)到各組，請(qǐng)學(xué)生近距離的欣賞，并互相談一下自己的欣賞感受。）活動(dòng)三：以書(shū)上的范作“小獅子”為例，與真實(shí)的獅子的照片相比較，看看作者對(duì)它進(jìn)行了哪些夸張、變形。教師以小貓為例，通過(guò)夸張變形現(xiàn)場(chǎng)演示貓頭的制作。教師向?qū)W生展示其它欣賞作品?；顒?dòng)五：以小組為單位展示作品，并且可以通過(guò)自我介紹的方式對(duì)作品進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。布置下節(jié)課帶泡沫盤(pán)子。說(shuō)一說(shuō)自己想做什么，怎樣對(duì)創(chuàng)作對(duì)象進(jìn)行形象的加工。活動(dòng)二：同學(xué)們?cè)谧约簬?lái)的紙盤(pán)上用橡皮泥制作動(dòng)物形象的泥浮雕，背靜可以用水彩筆添畫(huà)，也可以一個(gè)小組的同學(xué)制作一個(gè)系列或一個(gè)故事，如：《十二生肖》、《小蝌蚪找媽媽》?；顒?dòng)三：做好后在紙盤(pán)上扎眼，穿上繩子系成掛環(huán)，按照表現(xiàn)對(duì)象的類別掛到美術(shù)教室的展示臺(tái)上。教師評(píng)價(jià)時(shí)不要只談技法的運(yùn)用和形象表現(xiàn)得是否真實(shí)，對(duì)有創(chuàng)造性、大膽夸張變形的作品要給予充分肯定。課后拓展：回去后試著利用其他材料（陶土、紙漿等）制作各種形象。所以教學(xué)過(guò)程中還是要強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，請(qǐng)學(xué)生專心的聽(tīng)講。教學(xué)目標(biāo)：1. 引導(dǎo)學(xué)生利用泥、紙盒等材料設(shè)計(jì)、制作電話機(jī)或手機(jī)，體驗(yàn)材料帶來(lái)的美感。3. 強(qiáng)調(diào)豐富的想象，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣。2. 能否突破電話常規(guī)的造型與色彩進(jìn)行大膽的想象與創(chuàng)造。各個(gè)時(shí)期的電話模型。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：第一節(jié)活動(dòng)一：教師帶來(lái)各個(gè)時(shí)期的電話模型，引起學(xué)生興趣。引導(dǎo)學(xué)生討論：你在超市、商店、別人家里，還見(jiàn)過(guò)什么樣子的電話？我們將來(lái)的電話會(huì)是什么樣子？活動(dòng)二：欣賞達(dá)利《蝦形電話》《唇型沙發(fā)》及同齡人運(yùn)用彩泥制作的電話作品。討論完后，教師迅速的現(xiàn)場(chǎng)示范一個(gè)。學(xué)生制作，教師指導(dǎo)。教師發(fā)給每一組幾張“代幣券”，組里派代表購(gòu)買大家感到最滿意的電話，最后評(píng)出“最受歡迎的商品”。布置下一節(jié)課帶紙盒子及其它制作工具、材料。教師將這個(gè)手機(jī)傳給各組看看，請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō)老師是怎樣將盒子改造成手機(jī)的。教師以學(xué)生們都很熟悉的“天線寶寶”形電話為例進(jìn)行示范。大家一起討論怎樣將盒子改造成需要的形狀。并根據(jù)大家的建議進(jìn)行貼、畫(huà)等造型?；顒?dòng)三：鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦與合作，運(yùn)用夸張、變形、重組等方法，利用盒子、彩色紙、小扣子等材料制作出與眾不同的電話?；顒?dòng)四：“電話傳情”表演，每組推選兩位同學(xué)拿著自己制作的電話表演打電話，在表演過(guò)程中交流情感，分享快樂(lè)，體現(xiàn)電話給我們生活帶來(lái)的方便。札記：學(xué)生們對(duì)于手機(jī)的熟悉和樂(lè)于表現(xiàn)的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了對(duì)電話的熱情。這讓我既興奮又擔(dān)憂：他們能很快的用彩泥或紙盒將手機(jī)表現(xiàn)出來(lái)，但讓他們大膽的運(yùn)用夸張、變形、重組等方法制作出與眾不同的電話卻很難?？磥?lái)孩子們對(duì)表現(xiàn)對(duì)象太熟悉了也不好。課題：花花衣 課時(shí)：1課時(shí) 學(xué)習(xí)領(lǐng)域：設(shè)計(jì)*應(yīng)用教材簡(jiǎn)析：本課實(shí)際上就是運(yùn)用彩繪、粘貼等方法包飾一個(gè)廢舊的容器，使其成為一件美化生活、環(huán)境的裝飾品。、制作過(guò)程中能夠合理選用多種媒體及方法。課前準(zhǔn)備：學(xué)生收集各種廢棄的容器、包裝紙、彩色紙、碎布、緞帶等材料，準(zhǔn)備彩泥、顏料、膠水等工具。教師準(zhǔn)備范作教學(xué)過(guò)程：活動(dòng)一：提問(wèn)：這么漂亮的瓶子可以擺在什么地方？知道它原來(lái)是什么樣子的？學(xué)生討論：說(shuō)說(shuō)老師是怎樣裝飾這只瓶子的？ 你還有什么好的方法？活動(dòng)二：學(xué)生用裝飾材料將容器全部掩蓋起來(lái)，使它看上去好像穿了一件花衣裳用水粉顏料涂色，應(yīng)該少加水，也可以現(xiàn)在瓶子上裹一張紙，干后再涂顏色。還可用繩子、線繞圈捆綁的形式來(lái)使紙片固定。還可以選擇貝殼、石子等材料粘貼。收拾多余的材料課后拓展：將穿上花花衣的瓶子進(jìn)行裝置藝術(shù)的擺放。孩子們興奮極了，他們用皺紋紙為這個(gè)瓶子做出了“可體”的“晚禮服”，還用紙條捏出了“花邊”貼在衣服上，用金紙剪了好多的亮片來(lái)裝飾衣服。課題：金鑰匙 課時(shí)：1課時(shí) 學(xué)習(xí)領(lǐng)域：設(shè)計(jì)*應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)：用鑰匙涂色印制花紋圖案 用印制的鑰匙圖案進(jìn)行添畫(huà)使畫(huà)面完整。課前準(zhǔn)備（1）教師收集各種鑰匙的圖片或?qū)嵨锶舾?，最好還能收集幾個(gè)沒(méi)有加工過(guò)的鑰匙的胚子。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：活動(dòng)一：先跟學(xué)生談?wù)動(dòng)嘘P(guān)鑰匙的話題:你知道有關(guān)鑰匙的故事、成語(yǔ)，比喻嗎，你能說(shuō)說(shuō)嗎?一般人們把什么稱為金鑰匙?你認(rèn)為這把金鑰匙應(yīng)該是什么樣子的，把它畫(huà)下來(lái)。利用圖章印制圖案，欣賞古代的印章，講一講圖章的用途?；顒?dòng)三：欣賞教材上的作品，并討論：你準(zhǔn)備怎樣排列你的鑰匙？交流之后，請(qǐng)學(xué)生將這些鑰匙在作業(yè)紙上印制。（4）發(fā)展階段（二）最后階段是根據(jù)畫(huà)面需要進(jìn)行添圖，添圖的目的是使金鑰匙顯得更加顯著，使畫(huà)面更加完整。札記：課前我布置學(xué)生回家去搜集廢舊的鑰匙，沒(méi)想到好多孩子竟帶來(lái)了各種古舊的鑰匙，包括仿古的工藝鑰匙。由此我領(lǐng)悟到了課前有目的的布置預(yù)習(xí)作業(yè)的重要性：它能使學(xué)生更好地參與到課題的學(xué)習(xí)中，使他們有興趣、有目的、更為自由的發(fā)揮主觀能動(dòng)性。課題：對(duì)印的花紋 學(xué)習(xí)領(lǐng)域 造型、表現(xiàn)2. 能夠用對(duì)印的方法表現(xiàn)2—3幅作品。教學(xué)重、難點(diǎn)：1. 是否能說(shuō)出對(duì)稱圖形帶給人們的一般感受.2. 是否能留心觀察對(duì)印作品產(chǎn)生的肌理效果。課前準(zhǔn)備(1)學(xué)生準(zhǔn)備顏料、調(diào)色盤(pán)、筆、抹布、水罐等工具材料。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：第一節(jié)：然后組織學(xué)生討論：那些物品適合用對(duì)印的方法來(lái)表現(xiàn)，除了書(shū)上的，你還能舉出那些？活動(dòng)二：教師示范：調(diào)色，繪畫(huà)，對(duì)印。（由學(xué)生對(duì)顏料及水分的控制能力有差異，氣候情況對(duì)作業(yè)效果的影響也很大，特別是晴朗的天氣，顏料干得很快，動(dòng)作稍稍慢一點(diǎn)就印不出來(lái)了，因此建議老師讓孩子使用水粉顏料，調(diào)色過(guò)程中盡量少加水，并且，可將作業(yè)紙裁得稍小一些。收拾與整理第二節(jié)活動(dòng)一：展示學(xué)生上節(jié)印制的作業(yè)，讓學(xué)生將作業(yè)拿得遠(yuǎn)一點(diǎn)，“看一看，想一想，我印出來(lái)的東西象什么？”然后進(jìn)行添畫(huà)?？梢灾苯佑霉P畫(huà)上去，添畫(huà)的時(shí)候注意對(duì)稱。另外，在對(duì)印的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生許多偶然的、奇妙的效果，可提醒學(xué)生注意觀察、欣賞。收拾與整理：將工具洗干凈，將桌子擦干凈。札記：上這一課要特別注意提醒學(xué)生注意衛(wèi)生，另外，使用銅版紙等表面光滑的紙對(duì)印出來(lái)的效果最好，也最容易掌握，而作業(yè)本上的紙吸水性強(qiáng)，干得快又容易粘在一起，所以要提前布置學(xué)生準(zhǔn)備銅版紙或運(yùn)用掛歷制的反面來(lái)作畫(huà)課題：1回家的路上 課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1. 參考交通圖的表達(dá)方式，繪畫(huà)從學(xué)校到家的路線圖。教學(xué)重、難點(diǎn)：1. 是否喜歡這種繪畫(huà)題材。3. 繪畫(huà)語(yǔ)言是否具有創(chuàng)意。2. 學(xué)生準(zhǔn)備紙、筆、膠水、剪刀，收集一些房產(chǎn)廣告紙、建筑物、風(fēng)景圖片。請(qǐng)學(xué)生描述一下學(xué)?；丶业木€路，把轉(zhuǎn)彎的地方（特別是三岔路口、十字路口）描述的詳細(xì)一些，教師要提醒大家這一路上有哪些標(biāo)志性建筑或物體?；顒?dòng)二：觀察教材上的學(xué)生作品及交通或旅游地圖，討論：我們要表現(xiàn)的從學(xué)校到家的線路圖與交通圖有什么聯(lián)系，又有什么區(qū)別，然后交流。教師啟發(fā)學(xué)生：先畫(huà)學(xué)校，再按照回家的路線一點(diǎn)一點(diǎn)延伸出去，一直畫(huà)到你的家，紙不夠可以拼接，作品完成后的形狀可以是不規(guī)則的。如果有的學(xué)生將路線圖畫(huà)在一張完整的作業(yè)紙上，那么可以建議他們先將學(xué)校與家的位置定好，然后，先用單線輕輕的畫(huà)出線路，確定后再具體描繪?；顒?dòng)四：作業(yè)展示，布置學(xué)生按照居住的區(qū)域分成幾個(gè)小組，下節(jié)課按照小組來(lái)進(jìn)行路線圖的繪畫(huà)。各組派代表起來(lái)按照從遠(yuǎn)到近的順序說(shuō)一說(shuō)自己上學(xué)的途中所看到的標(biāo)志性的建筑或物體以及交叉路口的具體的情況。每組發(fā)一張四開(kāi)的紙，小組分路段共同來(lái)繪制這一部分的路線圖，根據(jù)需要可以添加人物與景物（可以用剪貼或繪畫(huà)的方式）活動(dòng)三：各組將自己畫(huà)的路線圖以學(xué)校為中心按照實(shí)際的方向粘到一起。課后拓展：畫(huà)出從不同方向回家的路線，還可以畫(huà)出路上看到的事情。這一招兒果然靈，學(xué)生們非常樂(lè)于和住的近的同學(xué)合作，而且大家一起回憶，畫(huà)出的路線圖內(nèi)容非常豐富、翔實(shí)，也更有趣味性。 1今日的菜單學(xué)習(xí)領(lǐng)域:造型表現(xiàn)激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣及合作精神。教材分析:小朋友愛(ài)操作橡皮泥。教師不僅要注重對(duì)學(xué)生制作過(guò)程的指導(dǎo)，而且還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生玩得有趣，有意義。教學(xué)難點(diǎn)：折、畫(huà)出耳朵和面頰長(zhǎng)短不一的動(dòng)物玩偶。學(xué)具準(zhǔn)備：膠泥、白色盤(pán)子、牙簽等泥塑工具。課時(shí)安排:2課時(shí) 教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：第一節(jié)活動(dòng)一：組織學(xué)生安靜坐下，用具擺放有序。教師扮“廚師”，邀請(qǐng)學(xué)生到“新尚快餐”參加“美食節(jié)”活動(dòng)。（出示5幅工藝菜圖片）抽生談?dòng)^察后的感受，鼓勵(lì)學(xué)生為菜取名字，表?yè)P(yáng)發(fā)言好的學(xué)生。（如：面條、大餅、湯圓、餃子）（競(jìng)賽形式，限時(shí)5分鐘）要求：面條—看誰(shuí)做得又細(xì)又長(zhǎng)；大餅—看誰(shuí)做得又大又薄；湯圓—看誰(shuí)做得最圓；餃子—看誰(shuí)做得最美觀。