【正文】 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) (2)根據(jù)甲圖推測(cè)該植物光合作用強(qiáng)度最高的是 ______點(diǎn)，植株積累有機(jī)物最多的是 ________點(diǎn)。 (4)乙圖曲線(xiàn)中間 E處光合作用強(qiáng)度暫時(shí)降低，可能是因?yàn)開(kāi)_______________________________________________________________________。配人教生物 解析 ： C與 E點(diǎn)植物不吸收也不釋放 CO2，表明植物的光合作用強(qiáng)度等于呼吸作用強(qiáng)度；光合作用強(qiáng)度最高點(diǎn)應(yīng)是 CO2吸收速率最高點(diǎn) (D)，有機(jī)物積累最多點(diǎn)應(yīng)是光合作用減弱到等于呼吸作用時(shí)的點(diǎn) (E)。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) AB段為壯葉，葉片的面積、葉綠體和葉綠素都處于穩(wěn)定狀態(tài)，光合速率也基本穩(wěn)定。 ②應(yīng)用：農(nóng)作物、果樹(shù)管理后期適當(dāng)摘除老葉、殘葉，莖葉蔬菜及時(shí)換新葉，這樣可減少其細(xì)胞呼吸對(duì)有機(jī)物的消耗。配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) (3)光照強(qiáng)度與光合作用強(qiáng)度的關(guān)系曲線(xiàn)分析 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) AB段：隨光照強(qiáng)度增強(qiáng)，光合作用強(qiáng)度也逐漸增強(qiáng) CO2釋放量逐漸減少，這是因?yàn)榧?xì)胞呼吸釋放的 CO2有一部分用于光合作用，此時(shí)細(xì)胞呼吸強(qiáng)度大于光合作用強(qiáng)度。 BC段：表明隨著光照強(qiáng)度不斷加強(qiáng)，光合作用強(qiáng)度不斷加強(qiáng)，到 C點(diǎn)以上不再加強(qiáng)了， C點(diǎn)所示光照強(qiáng)度稱(chēng)為光飽和點(diǎn)。配人教生物 ① 曲線(xiàn)分析：圖 1中 A點(diǎn)表示 CO2補(bǔ)償點(diǎn)，即光合作用速率等于呼吸作用速率時(shí)的 CO2濃度，圖 2中 A′點(diǎn)表示進(jìn)行光合作用所需 CO2的最低濃度。 ② 應(yīng)用：在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上可以通過(guò) “ 正其行，通其風(fēng) ” ，增施農(nóng)家肥等增大 CO2濃度，提高光合作用速。配人教生物 3．礦質(zhì)元素 ① 曲線(xiàn)的含義：在一定濃度范圍內(nèi)，增大必需礦質(zhì)元素的供應(yīng)，可提高光合作用速率，但當(dāng)超過(guò)一定濃度后，會(huì)因土壤溶液濃度過(guò)高使植物吸水困難從而導(dǎo)致光合作用速率下降。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) ② 應(yīng)用：冬天，溫室栽培可適當(dāng)提高溫度；夏天，溫室栽培可適當(dāng)降低溫度。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 (1)曲線(xiàn)分析： P點(diǎn)之前時(shí)，限制光合速率的因素應(yīng)為橫坐標(biāo)所表示的因子，隨其因子的不斷加強(qiáng)，光合速率不斷提高。 (2)應(yīng)用：溫室栽培時(shí)，在一定光照強(qiáng)度下，白天適當(dāng)提高溫度，增加光合酶的活性，提高光合速率，也可同時(shí)適當(dāng)充加 CO2，進(jìn)一步提高光合速率?？傊?，可根據(jù)具體情況，通過(guò)增加光照強(qiáng)度，調(diào)節(jié)溫度或增加 CO2濃度來(lái)充分提高光合速率，以達(dá)到增產(chǎn)的目的。配人教生物 【 名師點(diǎn)睛 】 環(huán)境因子對(duì)植物光合作用并不是單獨(dú)地發(fā)揮作用，而是綜合的起作用。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 理論上分析，不正確的是 ( ) A．曲線(xiàn)表明，植物的光合作用起始于 a點(diǎn) B．在同等條件下， C4植物的 a點(diǎn)可能向左移 C．雜交玉米的 m值往往高于一般玉米品種 D．如果光照強(qiáng)度適當(dāng)增加， a點(diǎn)左移， b點(diǎn)右移 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) C4植物對(duì)二氧化碳有很強(qiáng)的親和力，能利用更低濃度的 CO2， a點(diǎn)左移。光照強(qiáng)度適當(dāng)增加，光合速率提高， a點(diǎn)左移， b點(diǎn)右移。 答案 ： A 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 請(qǐng)據(jù)此判斷下列敘述，其中不正確的是 ( ) A．該條件下，使植物吸收 CO2量增加或減少的主要生態(tài)因素是光 B．植物在強(qiáng)光下的凈光合作用量一定比弱光下高 C．同等光照條件下，玉米比小麥的凈光合作用量高 D．大多數(shù)農(nóng)作物都是喜光植物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 答案 ： B 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 (1)呼吸速率的表示方法：植物置于黑暗環(huán)境中，測(cè)定實(shí)驗(yàn)容器內(nèi) CO2增加量、 O2減少量或有機(jī)物減少量。 (3)光合速率與呼吸速率的關(guān)系： 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) ② 綠色組織在有光條件下光合作用與細(xì)胞呼吸同時(shí)進(jìn)行，測(cè)得的數(shù)據(jù)為凈光合速率。配人教生物 ③ 真正光合速率＝凈光合速率＋呼吸速率。配人教生物 8．圖 1是八月份某一晴天一晝夜中棉花植株的 CO2吸收和釋放曲線(xiàn)；圖 2是棉花葉肉細(xì)胞中兩種細(xì)胞器的四種生理活動(dòng)狀態(tài)。配人教生物 解析 ： c點(diǎn)之前 g點(diǎn)之后葉肉細(xì)胞呼吸作用強(qiáng)度大于光合作用強(qiáng)度； c點(diǎn)至 g點(diǎn)之間葉肉細(xì)胞的呼吸作用強(qiáng)度小于光合作用強(qiáng)度； c點(diǎn)、 g點(diǎn)時(shí)葉肉細(xì)胞的呼吸作用強(qiáng)度等于光合作用強(qiáng)度。配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) (2)各種色素在層析液中溶解度不同，溶解度高的隨層析液在濾紙上擴(kuò)散得快，反之則慢，從而使各種色素相互分離。配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) (2)提取色素：研磨要迅速、充分，且加入各物質(zhì)的量要成比例，以保證提取較多的色素和色素濃度適宜。 (4)畫(huà)濾液細(xì)線(xiàn)：用力要均勻，快慢要適中。 (5)色素分離：濾液細(xì)線(xiàn)不要觸及層析液，否則濾液細(xì)線(xiàn)中的色素分子將溶解到層析液中，濾紙條上得不到色素帶。配人教生物 4． 實(shí)驗(yàn)中幾種化學(xué)試劑的作用 (1)無(wú)水乙醇用于提取綠葉中的色素。 (3)二氧化硅可增加杵棒與研缽間的摩擦力，破壞細(xì)胞結(jié)構(gòu)，使研磨充分。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) ② 稱(chēng)取綠葉過(guò)少或加入無(wú)水乙醇過(guò)多，色素溶液濃度小。 ④ 若將長(zhǎng)形濾紙條換在圓形濾紙觀(guān)察層析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，將出現(xiàn)四個(gè)同心圓，從外向內(nèi)順序與紙條從上到下順序相同。配人教生物 8． (上海高考 )在葉綠體色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)中，收集到的濾液綠色過(guò)淺，其原因可能是 ( ) ① 未加石英砂，研磨不充分 ② 一次加入大量的無(wú)水酒精提取 ③ 分次加入少量無(wú)水酒精提取 ④ 使用放置數(shù)天的菠菜葉 A． ①②③ B． ②③④ C． ①③④ D． ①②④ 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 答案 ： D 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 解析： 根據(jù)圖示實(shí)驗(yàn)裝置可知， a處應(yīng)滴加濾液，層析液加入培養(yǎng)皿中，層析液沿?zé)粜鞠蛏蠑U(kuò)散，到達(dá) a點(diǎn)沿濾紙擴(kuò)散，得到四個(gè)不同顏色的同心圓，由內(nèi)到外依次是葉綠素 b、葉綠素 a、葉黃素、胡蘿卜素，故同心圓中最小的一個(gè)呈黃綠色。配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 在圖示結(jié)構(gòu)上 ( ) A．生物膜為葉綠體內(nèi)膜 B．可完成光合作用的全過(guò)程 C．發(fā)生的能量轉(zhuǎn)換是：光能 → 電能 → 化學(xué)能 D．產(chǎn)生的 ATP可用于植物體的各項(xiàng)生理活動(dòng) 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 從圖中所含有的色素以及發(fā)生的過(guò)程可以判斷，該膜是類(lèi)囊體膜，是光反應(yīng)的場(chǎng)所。 【 答案 】 C 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 【 解析 】 色素吸收可見(jiàn)太陽(yáng)光。 【 答案 】 B 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 根據(jù)圖回答： 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) (2)圖 1中 ATP形成所需的能量最終來(lái)自于________________。 (3)圖 2中曲線(xiàn) a表示的化合物是 ________，在無(wú)光照時(shí)，其含量迅速上升的原因是：____________________。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) (2)光反應(yīng)中，光能轉(zhuǎn)換為活躍的化學(xué)能儲(chǔ)存于 ATP等化合物中， 14CO2的同化途徑為 14CO2→ 14C3→ (14CH2O)。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 當(dāng)外界因素中光照強(qiáng)度、 CO2濃度驟然變化時(shí)，短時(shí)間內(nèi)將直接影響光合作用過(guò)程中 C C [H]、 ATP及(CH2O)生成量，進(jìn)而影響葉肉細(xì)胞中這些物質(zhì)的含量 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 1． (2009年安徽理綜 ) 葉綠體是植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所。 H2O在光下分解為