上海市中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)-在線瀏覽
2024-09-11 14:47本頁面
【正文】 是 “ 試行稿 ” 的基本思想 。 工具性和人文性的統(tǒng)一 ， 是中小學(xué)語文課程的主要特征 。 說文道是不可分割的整體 ， 是因?yàn)?“ 工具性 ” 中本已包含文化的因素 ， 而作為文化的組成部分 ， 自然也包含著對(duì)語言規(guī)律的認(rèn)識(shí)和感受 。 因而 ， 對(duì)工具性的認(rèn)識(shí)不能過于窄化 。 “ 試行稿 ” 的目標(biāo) 、 內(nèi)容與要求等部分的描述中 ， 都具體表述了文道的不可分割這一特點(diǎn) 。 在較長一段時(shí)間內(nèi) ， 語文的課堂教學(xué)雖然也注意文道的關(guān)系 ， 但實(shí)際操作中往往是 兩張皮 ， 即說文管說文 ， 說道管說道 。 講文道統(tǒng)一 ， 首先要通過對(duì)語言文字的感受與認(rèn)識(shí)來喚醒已有的記憶 ， 理解 、 體驗(yàn)文本內(nèi)容 ， 發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含在文本中的道理 ， 并通過多種形式的對(duì)話 ，如與文本對(duì)話 ， 與作者對(duì)話 ， 與編者對(duì)話 ， 與同學(xué) 、 老師對(duì)話等等 ， 吸收文化的精華 ， 培養(yǎng)愛國主義情感和民族精神 ， 形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀 。 “ 試行稿 ” 是這樣表述的： “ 漢語知識(shí)的學(xué)習(xí)不求系統(tǒng) ， 而是讓學(xué)生隨文學(xué)習(xí)適度 、 有用的語言知識(shí) ， 重在提高語言運(yùn)用能力 。 在 “ 一期課改 ” 中 ， 曾有人提出過 “ 淡化語法 ” 的口號(hào) ， 其目的恐怕也是考慮到中小學(xué)語法知識(shí)教得過全 、 過繁 、 過死這一現(xiàn)象 。 因?yàn)?， “ 語法 ” 所及包括隱性的和顯性的 。 如果要 “ 淡化 ” ， 恐怕也是指顯性的語法概念 。 要 “ 隨文學(xué)習(xí) ”“ 適度 ” 、 “ 有用 ” 的語言知識(shí) ， 有三個(gè)問題要解決： 一是哪些知識(shí)是 “ 適度 ” 、 “ 有用 ” 的； 二是這些知識(shí)怎樣與文本的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起 ； 三是教材編寫過程中 ， 教學(xué)過程中怎樣滲透這些知識(shí) ， 怎樣在滲透的過程中激活學(xué)生內(nèi)在的語言潛能 ， 讓他們由無意識(shí)轉(zhuǎn)向有意識(shí) 。 [話題四 ]在新課程理念指導(dǎo)下 ， 語文課堂教學(xué)將有哪些重大突破 ？ 新課程理念總是要通過具體的教學(xué)行為來體現(xiàn)的 。 從語文課程來說 ， “ 以學(xué)生發(fā)展為本 ” ， 就是 要充分關(guān)注并發(fā)掘?qū)W生的語言潛能 ， 要引導(dǎo)學(xué)生通過已知來認(rèn)識(shí)未知 ， 也就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地喚醒沉睡的記憶 ， 不斷地探求 、 體驗(yàn) 、 感受 、認(rèn)識(shí)新知 ， 為他們的終身學(xué)習(xí) 、 終身發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ) 。 語文課堂教學(xué)突破要點(diǎn) 之一 ， 就是在目標(biāo)定位時(shí)要著眼于學(xué)生的興趣點(diǎn) 、 障礙點(diǎn) 、 發(fā)展點(diǎn) ， 要從學(xué)生的需要出發(fā) ， 解決學(xué)生的實(shí)際問題 ， 而不是僅僅滿足于教學(xué)計(jì)劃的完成 ——一堂課 ， 一個(gè)階段的課 ， 都要注意到學(xué)生的 已知和未知 ， 要將學(xué)生的昨天 、 今天 、 明天結(jié)合在一起 ， 從知識(shí)與能力 、 過程與方法 、 情感態(tài)度與價(jià)值觀 三個(gè)維度合一的角度 來考慮 。 語文課堂教學(xué)的突破要點(diǎn) 之二 ,就是要把 靜態(tài) 的分析訓(xùn)練為主的教學(xué)模式 ,轉(zhuǎn)化為 動(dòng)態(tài) 的 ， 以學(xué)生的體驗(yàn) 、 感受為主 的教學(xué)模式 。 有幾篇文章作一點(diǎn)這樣的分析也未嘗不可 ， 但是每篇文章都是這樣慢問細(xì)析 ， 學(xué)生能獲得什么 ？ 他們的興趣又怎么持久 ？ 語文課堂教學(xué)不能隨意地肢解課文 ， 也不能變成知識(shí)概念的演繹 ， 而是要 讓學(xué)生在主動(dòng) 、 獨(dú)立自主的探求過程中 ， 有所體驗(yàn) ， 有所發(fā)現(xiàn) ， 有所感悟 ， 這就是動(dòng)態(tài)的體驗(yàn)與感受 。 要使學(xué)生能夠動(dòng)態(tài)地體驗(yàn) 、 感受 ， 就要給學(xué)生以 充分的時(shí)間和空間 ， 要及時(shí)地給學(xué)生以 點(diǎn)撥和指導(dǎo) ， 要用教師的 智慧和人格魅力 去影響 、 感染學(xué)生 ， 要培養(yǎng)學(xué)生的 問題意識(shí)和探求精神 ， 要鼓勵(lì)學(xué)生形成 獨(dú)立的見解 。 以閱讀為基礎(chǔ) ， 指的是語文課堂教學(xué)是應(yīng)以閱讀能力的培養(yǎng)與提高為主 ， 讓學(xué)生在閱讀過程中認(rèn)識(shí) 、 掌握 語言運(yùn)用的規(guī)范 ， 在閱讀過程中增加文化積淀 ， 提高審美意識(shí) 、 審美情趣和審美能力 ， 提高思想認(rèn)識(shí)水平 。 聽說讀寫能力整合發(fā)展， 是母語學(xué)習(xí)的基本規(guī)律 ， 雖然在某一階段 ， 可以以提高某一能力（ 如閱讀能力 ） 為主 ， 但就能力發(fā)展規(guī)律來說 ， 應(yīng)是聽說讀寫能力整合發(fā)展的 。 [話題五 ]怎樣有效地提高學(xué)生的寫作能力 ？ 學(xué)生寫作能力的提高 ， 是
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