教育學(xué)表格總結(jié)-在線瀏覽
2024-09-08 21:16本頁(yè)面
【正文】 。學(xué)科1999年《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》結(jié)構(gòu)層次（4）幼兒、初等、中等、高等類別（5）基礎(chǔ)、職業(yè)技術(shù)、高等、成人、特殊類型分支型學(xué)制改革政策文件《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020年）》（《中長(zhǎng)期綱要》）工作方針優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進(jìn)公平，提高質(zhì)量戰(zhàn)略目標(biāo)“兩基本”：實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，形成學(xué)習(xí)型社會(huì)“一進(jìn)入”：進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列主要內(nèi)容，落實(shí)義務(wù)教育，發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，內(nèi)涵為主（vs規(guī)模）amp。教育問題，揭示教育規(guī)律）萌芽階段中國(guó)孔子對(duì)象：有教無類作用：社會(huì)amp。古代西方1st教學(xué)法論著獨(dú)立形態(tài)培根首次提出教育學(xué)為獨(dú)立學(xué)科；歸納法教育學(xué)學(xué)科建立夸美紐斯1632年，《大教學(xué)論》，近代1st教育學(xué)著作教育目的：永生amp。根舍因范例方式教學(xué)理論巴班斯基教學(xué)過程最優(yōu)化孔子：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！泵献樱骸案毁F不能淫，貧賤不能移，威武不能屈?！?. “授業(yè)、解惑者”（傳授知識(shí)、傳遞文化）3. 示范者（榜樣）4. “教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者”5. “家長(zhǎng)代理人、父母”和“朋友、知己”6. “研究者”和“學(xué)習(xí)者”教師勞動(dòng)的特點(diǎn)1. 復(fù)雜性：目的全面、人物多樣、對(duì)象差異創(chuàng)造性：因材施教，教法更新，“教育機(jī)智2. 連續(xù)性：時(shí)間，過去與現(xiàn)狀廣延性：空間，校內(nèi)校外3. 長(zhǎng)期性：“十年樹木，百年樹人”，不能立竿見影間接性：以學(xué)生為中介4. 主體性：主觀能動(dòng)性示范性：學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)象5. 方式的個(gè)體性：教師個(gè)體勞動(dòng)完成成果的群體性：教師的群體勞動(dòng) “教育機(jī)智”1. 定義：因勢(shì)利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，掌握分寸，對(duì)癥下藥2. 如何做：理論→實(shí)踐→思想⑴ 加強(qiáng)理論修養(yǎng)，知識(shí)+能力（思維amp。嚴(yán)格要求愛amp。校外；律己amp。技能該學(xué)科的基本理論amp?！安睍r(shí)代要求、學(xué)生要求、“育人”要求教育專業(yè)素養(yǎng)（條件性知識(shí)）學(xué)生身心發(fā)展；教與學(xué)；學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)教育學(xué)、心理學(xué)、教法；教育管理豐富的實(shí)踐知識(shí)專家與新手的區(qū)別能力素養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)、教育教學(xué)、組織管理、自我調(diào)控amp。塑造力良好的人際關(guān)系與學(xué)生、與同事、與領(lǐng)導(dǎo)健康的人格積極的自我肯定教師的教育專業(yè)素養(yǎng)：先進(jìn)理念；良好能力；一定研究能力教師專業(yè)化1. 發(fā)展的途徑：師范教育、入職培訓(xùn)、在職培訓(xùn)、自我教育2. 實(shí)現(xiàn)：⑴ 國(guó)家和政府的促進(jìn)與保障：教師教育、制定法律法規(guī)、經(jīng)濟(jì)保障 ⑵ 個(gè)人主觀努力：學(xué)習(xí)、研究、反思、實(shí)踐教學(xué)效能感：教師對(duì)自己影響學(xué)生行為和學(xué)習(xí)結(jié)果的能力的一種主觀判斷；一般與個(gè)人教師期望效應(yīng)（羅森塔爾效應(yīng)or皮格馬利翁效應(yīng)）：教室的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。怎么學(xué)）荀子性惡論洛克“白板說”華生行為主義多因素相互作用論（共同作用論）影響因素遺傳前提；個(gè)別差異；成熟機(jī)制的制約環(huán)境多種可能；動(dòng)力amp。延時(shí)，加速個(gè)發(fā)）個(gè)體主觀能動(dòng)性決定：潛在的可能→現(xiàn)實(shí)狀態(tài)基本規(guī)律及教育要求順序性低級(jí)→高級(jí)，量變→質(zhì)變量力性原則，循序漸進(jìn)；“拔苗助長(zhǎng)”“凌節(jié)而施”階段性不同年齡段的不同特征方法不同；“一刀切”不平衡性同一方面不同年齡段不同關(guān)鍵期互補(bǔ)性生理amp。心理長(zhǎng)善救失，揚(yáng)長(zhǎng)避短個(gè)別差異性不同性因材施教現(xiàn)代學(xué)生觀1. 發(fā)展中的人：規(guī)律性、潛能（future）、過程中（mistake）、全面發(fā)展2. 獨(dú)特的人：整體性、特殊性、與成人不同3. 獨(dú)立意義的人：主觀能動(dòng)性、學(xué)習(xí)的主體、責(zé)權(quán)主體主體性：注意力集中（聽）；積極參與（自由表達(dá)）；思維活躍；個(gè)別學(xué)生得到照顧師生關(guān)系內(nèi)容：教學(xué)上授受、人格上平等、道德上促進(jìn)基本類型：專制型、放任型、民主型方法：教師+學(xué)生+環(huán)境1. 教師：⑴ 學(xué)生觀：了解amp。尊重、教育民主、法制意識(shí)⑵ 溝通→處理矛盾 ⑶ 自身素質(zhì)：師德2. 學(xué)生：正確認(rèn)識(shí)自己amp。學(xué)風(fēng)教育 教學(xué)原則思想性與科學(xué)性知識(shí)的思想性、教學(xué)的教育性規(guī)律的反映理論聯(lián)系實(shí)際直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一規(guī)律重視理論；結(jié)合實(shí)際；實(shí)踐環(huán)節(jié)；鄉(xiāng)土教材直觀性實(shí)物、模像、言語(yǔ)直觀選擇教育amp。語(yǔ)言結(jié)合；重視言語(yǔ)直觀◆啟發(fā)性師主導(dǎo)+生主體→生發(fā)現(xiàn)→生主動(dòng)性→獨(dú)立思考→思維amp。難點(diǎn)鞏固性復(fù)習(xí)掌握以運(yùn)用amp。學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)→生發(fā)揮特長(zhǎng)量力性可接受性；教學(xué)內(nèi)容、方法、分量、進(jìn)度適合學(xué)生的身心發(fā)展教學(xué)方法語(yǔ)言傳遞為主講授法、談話法、
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