初中英語語法教學論文-在線瀏覽
2024-09-05 08:38本頁面
【正文】 設一個真實生動的情景。教育教學論 文論《新課程標準》下的初中英語語法教學平江縣板江中學 吳海燕 新《課程標準》強調英語學習要以學生為主體，因此在英語教學中教師要轉變傳統(tǒng)語法教學觀念，靈活運用各種教學方法，把語法教學與聽、說、讀、寫、譯等學習內容自然地融合在一起，并能充分發(fā)揮和體現學生的主觀能動性，使語法課充滿趣味性和有效性，有效地提高學生綜合運用語言進行交際的能力。 結合自己多年的教學實踐與平時所觀察到的某些優(yōu)秀教師的教學實踐，暫提出以下幾種具體的初中英語語法教學方法與大家探討。這樣可以有效地防止語法教學的枯燥性和單一性，可以很好地吸引學生的注意力，引發(fā)其學習興趣，還能夠提高課堂教學的效果，收到事半功倍的效果。在學生和學生之間問答前，可以先做教師與學生之間的問答，并且板書主要句型：What do you do...? What does she/ he do...? Do you...? 問答的時候要求學生輔以適當的動作。 “get up”以下的情景，還可以適當變換練習方式，比如分成4人小組先練習，然后請小組到臺上表演情景等。 可見，情景教學，使語法學習變得真實生動，學生學得快，記得牢，用得活。 仍以上面的一般現在時的教學為例，借助剛才的情景教學，學生對一般現在時在口頭表達這個層面上已經掌握得相當不錯了，但是在書面表達這一層面涉及甚少。這樣的寫作，學生會覺得非常輕松自如，而且，也會注意到不同人稱中動詞的變化。 如：在問路、指路的語法教學中，可以做一個尋寶游戲，設計一系列的任務讓學生完成，最終使學生找到寶藏。學生每完成一個任務，就可以得到如何走到寶藏所在地的一個提示，完成五個任務后，就知道了寶藏所在地，得到“寶藏”。在整個過程中，讓學生嘗到了“跳一跳摘到桃子”的喜悅，也使學生知道，學習和生活一樣，有很多任務要完成，完成任務之后，可以收獲“寶藏”。教師可以利用這一特點，把語法教學融入其中，這樣可以有效地激發(fā)學生頭腦、引發(fā)其興趣，使學生在“玩中學，學中玩，邊玩邊學”。教師可以把要
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