教育心理學(xué)名詞解釋doc-在線瀏覽
2024-08-28 05:12本頁面
【正文】 維持學(xué)習(xí)，并使該學(xué)習(xí)活動(dòng)趨向教師所設(shè)定目標(biāo)的內(nèi)在心理過程。內(nèi)在動(dòng)機(jī)：是指有的對(duì)學(xué)習(xí)本身感興趣，由此而引發(fā)的動(dòng)機(jī)。好奇：是指幼兒去觀察、探索、操作、詢問新奇有趣的事物，從而獲得對(duì)事物了解的一種原始性內(nèi)在沖動(dòng)。誘因：是指誘發(fā)個(gè)體行為的外在原因。如食物、玩具、小紅花、代幣。遷移：是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。有時(shí)表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)的積極影響，有時(shí)則表現(xiàn)為消極影響。逆向遷移：即后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的影響。負(fù)遷移：是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的消極影響，或是兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙，如漢語拼音的學(xué)習(xí)有可能干擾英語音標(biāo)的學(xué)習(xí)。豎向遷移：是指不同內(nèi)容、不同任務(wù)難度的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響與遷移，它又可分為兩種：一是自下而上的遷移，是指已有較容易的學(xué)習(xí)對(duì)難度較高學(xué)習(xí)的影響，即逐漸深入的學(xué)習(xí)；另一種是自上而下的遷移，指較高層次學(xué)習(xí)原則的掌握對(duì)較低層次學(xué)習(xí)的影響。）低路遷移：低路遷移的發(fā)生是自然的、自動(dòng)化的。高路遷移：需要個(gè)體有意識(shí)地將某種情境中學(xué)到的抽象知識(shí)應(yīng)用于另一種情境。具體遷移：是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)者原有經(jīng)驗(yàn)的組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)中。認(rèn)知靈活性：是指學(xué)習(xí)者通過多種方式建構(gòu)自己的知識(shí)，以便在情境發(fā)生根本變化的時(shí)候能夠做出適宜的反應(yīng)。熟練：指所形成的動(dòng)作協(xié)調(diào)、準(zhǔn)確。是運(yùn)動(dòng)技能形成的高級(jí)階段。故事借鑒法：即根據(jù)故事內(nèi)容來構(gòu)思體育活動(dòng)情節(jié)。、器械相關(guān)法：即根據(jù)體育活動(dòng)使用器械的特點(diǎn)來構(gòu)造活動(dòng)情節(jié)的方法。創(chuàng)造性思維：是以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎(chǔ)，以綜合性、探索性和求新為特征的高級(jí)心理活動(dòng)。智力：是指?jìng)€(gè)體處理抽象概念、處理新情境和進(jìn)行學(xué)習(xí)以適應(yīng)新環(huán)境的能力。性格：是指?jìng)€(gè)體在生活過程中形成的對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。學(xué)習(xí)類型：是個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)情境的一種特殊反應(yīng)傾向或習(xí)慣方式，主要包括：認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略、內(nèi)外控制點(diǎn)等。適宜性教學(xué)：指的是年齡適宜與個(gè)性差異適宜。治療模式：是指針對(duì)兒童某一方面的能力缺陷，給予針對(duì)性的教育。補(bǔ)償教育是以“文化剝奪理論”為基礎(chǔ)的。專門的心理健康教育活動(dòng)：是根據(jù)學(xué)前兒童心理健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容，或是針對(duì)當(dāng)前存在的實(shí)際問題，向?qū)W前兒童進(jìn)行有關(guān)的心理健康教育。情景演示：是指讓兒童以兒童以表演的方式，思考和表現(xiàn)在不同的社會(huì)情景中作出行為對(duì)策的教育方法。講解說理：是指向兒童傳遞、講授有關(guān)心理健康的粗淺知識(shí)，以提高兒童的認(rèn)知水平，幫助兒童改善對(duì)心理健康的態(tài)度。自我效能：是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己在特定情境中是否有能力完成某種行為的期望。微格教學(xué)法：它是在較短的時(shí)間內(nèi)（5~20分鐘），嘗試做小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過程攝制成錄像，在課后進(jìn)行分析。一、 桑代克的試誤——聯(lián)合學(xué)習(xí)理論桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)是情境與反應(yīng)之間的聯(lián)合。認(rèn)為：學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是經(jīng)過試誤在刺激與反應(yīng)之間形成聯(lián)結(jié)。二、 巴甫洛夫經(jīng)典性條件作用理論巴甫洛夫是俄國(guó)著名的生理學(xué)家和心理學(xué)家。斯金納最大的貢獻(xiàn)是提出了操作條件作用原理。
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