學前兒童科學教育課程標準-在線瀏覽
2024-08-24 19:36本頁面
【正文】 展最基本的要求出發(fā)，圍繞學前兒童科學教育應達到的目標，探索促進學前兒童科學教育領域的教育教學途徑與方法?！秾W前兒童科學教育》課程標準《學前兒童科學教育》課程標準課程性質(zhì)：專業(yè)能力課 課程類型：理論課+實踐課 學 分：2 適用對象：五年制學前教育專業(yè)參考學時：總 學 時：36 理論學時：18 課內(nèi)實踐學時：16一、課程的性質(zhì)和任務（一）課程性質(zhì)《學前兒童科學教育》是學前教育專業(yè)的專業(yè)能力必修課程，是一門以技能、知識一體化，教、學、做一體化的學科。該課程以學前教育教學理論和幼兒園教學法為依據(jù)，運用教育學、心理學的理論和原則來實施學前兒童科學教育活動。本課程是一門以培養(yǎng)學生具有從事學前兒童科學領域教育教學專業(yè)素養(yǎng)和教學能力為核心的理論性為基、實踐性為主的專業(yè)技能課程。總體而言，依據(jù)“理清基本原理，夯實理論基礎；充實最新成果，反映改革前沿；強化實踐環(huán)節(jié)，注重技能訓練”的設計準則。本科課程的教育教學活動與完成實際工作項目所需的實踐能力的培訓相結(jié)合，使崗位操作訓練成為日常教學的有機組成部分。具體而言：其一，以實踐能力為本位，采用“教學項目化、學習自主化、實踐職場化”的“行動導向”教學模式和靈活多樣的教學方法、手段，構(gòu)建立體化多層次的實踐教學體系，實現(xiàn)“教、學、做”的融會貫通。通過自主與協(xié)同性探索、建構(gòu)、應用的學習及科研方法，逐步形成學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力。課程教學內(nèi)容扎根學生職業(yè)生活的實際需求與人生理想的持續(xù)發(fā)展，突出對學生職業(yè)能力的規(guī)訓與生活智慧的挖掘；在教學過程中，做到“理論與實踐”兩線的雙向轉(zhuǎn)化，以理論知識為工具手段解決實際工作問題，再以任務項目的完成反哺理論知識的系統(tǒng)內(nèi)化；教學效果評價采取“過程性評價與結(jié)果性評價”相結(jié)合的方式，通過理論與實踐的相互滲透，客觀真實且人性關懷地評價學生的職業(yè)能力。每個單元由“基礎知識、案列評析、實踐活動、拓展練習”四部分系統(tǒng)有機地構(gòu)成課程單元主題，既保證了理論知識體系，又堅持了課程教學的實踐取向，突出了對學生專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力地培養(yǎng)。（三）課程任務本課程讓學生掌握學前兒童科學發(fā)展的特點及幼兒園科學教學的基本理論和實踐方法；培養(yǎng)學生在理論指導下自主設計、組織、實施、評價幼兒園科學教學活動的能力。因此，該課程通過理論與實踐的綜合融通來提高學前教育專業(yè)學生對學前兒童科學教育的認識，了解兒童學習科學的規(guī)律，全面掌握幼兒科學教育的目標、內(nèi)容和方法以及科學游戲、教育的設計、組織、實施、評價等職業(yè)工具性知識；進而獲得進行該領域教育工作的實際能力和開展有關學前兒童科學教育與教學科研的復合技能，形成從事幼兒園教師職業(yè)所必備的職業(yè)綜合能力。了解兒童學習科學的規(guī)律，全面掌握學前兒童科學教育的目標、內(nèi)容和方法以及科學教育活動設計、評價等專業(yè)知識。（二）能力目標能夠?qū)茖W教育活動進行自主設計和方案書寫，并能對幼兒園科學教育活動方案進行組織與實施；能根據(jù)幼兒園教育目標和幼兒身心發(fā)展的特點制訂完整且詳細的班級各類科學教育、科學游戲活動的課程教學教案；能夠根據(jù)幼兒園科學教育與教學的標準，選擇和運用恰當?shù)慕虒W組織形式、指導方式和教學方法。（三）情感與態(tài)度目標對學前兒童科學教育工作感興趣，樹立起熱愛學前兒童和學前教育事業(yè)的專業(yè)思想。更新科學教育觀念，拓寬科學教育教學與科研的視野，提高科學素養(yǎng)，增強從事本學科教育的信心和能力；激發(fā)終身學習的好奇心和求知欲，自我激勵，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，樹立專業(yè)理想。根據(jù)行動導向、建構(gòu)主義及人本主義學習理論，教學策略的選擇要從學生的實際出發(fā)，要符合學生的認知心理特征，要關注學生“科學教育”學習興趣的激發(fā)與保持，學習信心的堅持與增強，探索實施集“備課、上課、評價一體化”的教學模式，鼓勵學生積極主動參與科學教育課程及科學游戲的設計、課堂教學模擬活動，引導學生以“自主、合作、探究”的方式進行“做中學”，提高學生開展科學教育活動的實踐操作能力。啟
外語相關推薦
鄂ICP備17016276號-1