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正文內(nèi)容

學(xué)校農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測專業(yè)主要課程改革總結(jié)-在線瀏覽

2024-08-09 01:19本頁面
  

【正文】 層次確定教學(xué)內(nèi)容,制訂課程教學(xué)大綱,使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合,改“灌輸型”教學(xué)為“技術(shù)指導(dǎo)型”教學(xué),突出學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。不斷優(yōu)化課程體系,精選教學(xué)內(nèi)容,改革傳統(tǒng)教學(xué)方法,強(qiáng)化教學(xué)管理;堅(jiān)持理論實(shí)務(wù)并重原則;強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際動手能力訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。(三)、《樣品處理技術(shù)》教學(xué)改革基本情況教學(xué)內(nèi)容的改革《樣品處理技術(shù)》這門課程的改革幅度比較大,經(jīng)歷三屆學(xué)生,三次更名。總時(shí)數(shù)為56學(xué)時(shí),全部為理論課。因此,在03級的教學(xué)計(jì)劃中作了相映的改革。課時(shí)為40,理論20,實(shí)驗(yàn)20,并增添了實(shí)踐環(huán)節(jié)。該門課系統(tǒng)的講解檢測數(shù)據(jù)的質(zhì)量控制及處理方法。其一:02級學(xué)生高考成績高,數(shù)學(xué)底子好,學(xué)習(xí)基本不費(fèi)力氣,03級學(xué)生高考成績均比較低,生源素質(zhì)較差,學(xué)習(xí)數(shù)理統(tǒng)計(jì)時(shí),出現(xiàn)一些問題聽不懂,接受比較困難的情況,而04級的生源素質(zhì)比03級還要差;其二:農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量分析檢測的計(jì)量單位、基本常數(shù)、實(shí)驗(yàn)用水、基本試劑等基礎(chǔ)知識與《化學(xué)分析》等其他專業(yè)課程重復(fù),而樣品處理部分學(xué)時(shí)略顯不夠。04級教學(xué)計(jì)劃中,該門課第一次進(jìn)行更名,更名為《樣品處理與數(shù)據(jù)分析》,將上述兩門課合并,理論為40學(xué)時(shí),實(shí)驗(yàn)為20學(xué)時(shí),同時(shí)開設(shè)實(shí)踐課。將重復(fù)部分刪去,同時(shí)減少數(shù)據(jù)處理部分學(xué)時(shí),主要講解常用的、簡單的數(shù)據(jù)處理方法,并且增加了該部分的實(shí)驗(yàn)。發(fā)現(xiàn),一:樣品處理部分講解的內(nèi)容還是過少,學(xué)生走入社會出現(xiàn)知識不夠用的狀況;二、質(zhì)量控制與數(shù)據(jù)處理部分還是應(yīng)該分開來上。05級教學(xué)計(jì)劃中,將該門課進(jìn)行第二次更名,更名為《樣品處理技術(shù)》??倢W(xué)時(shí)擴(kuò)展為80學(xué)時(shí),理論為40學(xué)時(shí),實(shí)驗(yàn)為40學(xué)時(shí),理論與實(shí)驗(yàn)比例為1:1,同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),并作為精品課程,申報(bào)2005年度國家精品課程。教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革經(jīng)過三屆學(xué)生的教學(xué)和幾次改革,在教學(xué)方法、教學(xué)手段上已經(jīng)形成了一套成熟的理論與技術(shù)。⑵野外調(diào)查法:直觀性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容,如土壤和水域類型、植物生長狀態(tài)和分布等,由教師指導(dǎo)學(xué)生親自到野外觀察、調(diào)查記錄,并結(jié)合查找資料,由學(xué)生自己得出結(jié)論。如教師進(jìn)行指導(dǎo)示范,學(xué)生反復(fù)練習(xí),最后統(tǒng)一考核,直到學(xué)生完成掌握操作技能為止。以掌握理論依據(jù)、學(xué)習(xí)或改進(jìn)相應(yīng)技術(shù)措施為目的,開發(fā)學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力。在課程內(nèi)容合理整合的前提下,以大量的文字、圖片、動畫和實(shí)地錄像為基礎(chǔ),我們制作了樣品處理技術(shù)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)兩套課件,前者用于課堂教學(xué),后者通過校園網(wǎng)系統(tǒng),用于學(xué)生課后自學(xué)和復(fù)習(xí),圖文并貌,人文、基礎(chǔ)、專業(yè)知識并存,學(xué)生在觀賞中知識得到了積累。⑺自學(xué)輔導(dǎo)法:按照高職教育的教學(xué)計(jì)劃要求,理論教學(xué)的比例的減小而實(shí)踐教學(xué)的比例增大,這就使得課堂教學(xué)內(nèi)容受到限制。根據(jù)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的特點(diǎn),許多樣品的采集、消煮的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容無法在有限的上課時(shí)間內(nèi)完成,我們結(jié)合學(xué)生的畢業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn),來完成本部分的教學(xué)內(nèi)容?!稑悠诽幚砑夹g(shù)》課程采用了多媒體教學(xué)手段后,將過去蒼白抽象的語言文字描述轉(zhuǎn)化為一幅幅鮮活、生動的畫面,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將教學(xué)內(nèi)容與檢測任務(wù)緊密結(jié)合的項(xiàng)目教學(xué)法,將教師、學(xué)生、教學(xué)和實(shí)踐聯(lián)系在一起。考核方法的改革我們以前的考核都采用常規(guī)性的閉卷考試,理論課和實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容放在一起,出一張?jiān)嚲磉M(jìn)行閉卷考試,這種考試方法不能充分反映學(xué)生對該門課程實(shí)驗(yàn)技能掌握情況,從而也導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課不夠重視?!?+1”考試:為了更客觀地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,加強(qiáng)平時(shí)基礎(chǔ)知識和基本技能的考核,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)行的“3+1”考試改革。直觀法考試:給學(xué)生創(chuàng)造一個模擬甚至是真實(shí)的環(huán)境,將考場設(shè)在實(shí)驗(yàn)室或野外,以操作為主,學(xué)生感覺不是在考試,而是在工作,考核的緊張心理解除,能力正常發(fā)揮。而且原先的實(shí)驗(yàn)課集中在理論結(jié)束后才進(jìn)行,這樣不利于學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合。 (1)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的合理調(diào)整,增加了實(shí)驗(yàn)的次數(shù)。 (3)預(yù)習(xí)與課堂提問。課程內(nèi)容在原有《農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測技術(shù)》教材的基礎(chǔ)上,以“夠用、適用、實(shí)用”為原則,結(jié)合農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測的實(shí)際情況,將上述內(nèi)容刪繁就簡,推陳出新,重新整合,同時(shí)刪除了部分陳舊過時(shí)的內(nèi)容,增加了新興的樣品處理技術(shù)。課程組全體成員經(jīng)驗(yàn)豐富,專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng),多媒體課件制作水平高,多次在院級和系級公開教學(xué)活動中獲獎。針對不同的教學(xué)內(nèi)容和要求靈活運(yùn)用多樣的教學(xué)方法和手段,課堂講授、野外調(diào)查、實(shí)際操作、師生互動和網(wǎng)上教學(xué)相結(jié)合,避免了枯燥乏味的理論學(xué)習(xí),增強(qiáng)了直觀性和真實(shí)性,在觀察中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中提高。教師自己制作的課件,集音、像、圖、景于一體,聽課成為一種享受,娛樂中獲得了知識的積累。結(jié)合實(shí)際檢測項(xiàng)目,將多種樣品的采集、制備、消解重新整理,方法準(zhǔn)確,便于查找。②理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互融合,學(xué)生參與樣品處理的全過程。過去的學(xué)科體制下,理論和實(shí)踐自成體系,結(jié)合不夠緊密。學(xué)生從課內(nèi)到課外,時(shí)時(shí)處處參與樣品處理,全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能,大大縮短了學(xué)生上崗后的后熟期,畢業(yè)生普遍得到企業(yè)的認(rèn)可和好評。師生互動,教學(xué)相長,以教學(xué)內(nèi)容為依托,利用現(xiàn)代教育手段進(jìn)行多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué),使過去課堂上空洞的語言描述形象化、具體化,內(nèi)容更真實(shí),更直觀。通過教學(xué)改革和實(shí)踐,《樣品處理技術(shù)》已經(jīng)成為一門比較成熟的適用于高職教育的專業(yè)課程。基于微生物對生命科學(xué)發(fā)展所做出的巨大貢獻(xiàn),決定了微生物學(xué)在生命科學(xué)中的重要性?!段⑸锘A(chǔ)與檢測》課程是農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測專業(yè)的一門基礎(chǔ)主干課程。達(dá)到與時(shí)俱進(jìn),增進(jìn)學(xué)生就業(yè)競爭力的目的。(二)、《微生物基礎(chǔ)與檢測》教改原則按照加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬口徑、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的教改原則,堅(jiān)持專業(yè)教育與素質(zhì)教育并重、拓寬基礎(chǔ)、提高專業(yè)適應(yīng)性的原則,不斷推動教學(xué)改革與建設(shè)。加強(qiáng)基礎(chǔ),拓寬專業(yè)面;注重專業(yè)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合,形成了知識、能力素質(zhì)培養(yǎng)的新模式。在教學(xué)內(nèi)容上精選課堂講授內(nèi)容,講清重點(diǎn)、分析難點(diǎn),把難度不大的內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué),通過自學(xué)提高學(xué)生的分析、思考能力及自學(xué)能力。教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革在教學(xué)方法上的改進(jìn)是充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、獨(dú)立分析解決問題的能力。而學(xué)生的學(xué)應(yīng)該是教學(xué)活動的主要方面,為提高學(xué)生對微生物的興趣,可采用舉例的形式教學(xué)。如微生物在發(fā)酵工業(yè)中產(chǎn)生的各種代謝產(chǎn)物抗菌素、有機(jī)酸、酶制劑、激素以及各種釀造食品的制造等,這些現(xiàn)象都與微生物作用是分不開的,還可通過介紹基因工程技術(shù)可產(chǎn)生各種轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品等。那么如何加以控制,并消滅它們等,通過這些實(shí)例講解,來激發(fā)學(xué)生的求知欲、如奇心。 (3)研討式教學(xué) 從講課的內(nèi)容中拿出一部分內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué),并歸納總結(jié),然后由學(xué)生上講臺講解,在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力,同時(shí)鍛煉了他們的語言表達(dá)能力和走上講臺的膽量,以便將來順利的走上講臺。同時(shí)也縮短教學(xué)時(shí)數(shù)。它可以使教學(xué)時(shí)數(shù)減少的情況下而實(shí)際教學(xué)內(nèi)容沒有減少,從而保證教學(xué)質(zhì)量。針對以上情況,經(jīng)過討論和研究,認(rèn)為應(yīng)將實(shí)驗(yàn)課部分列入考核范圍,我們的設(shè)想是:把平時(shí)成績20分中的15分拿來作為實(shí)驗(yàn)技能考核成績。通過上述考核方法的改革,是必可以客觀體現(xiàn)一個學(xué)生對《微生物學(xué)》知識的掌握情況核實(shí)驗(yàn)操作能力。而且原先的實(shí)驗(yàn)課集中在理論結(jié)束后才進(jìn)行,這樣不利于學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合。 (1)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的合理調(diào)整,增加了實(shí)驗(yàn)的次數(shù)。 (3)預(yù)習(xí)與課堂提問。達(dá)到與時(shí)俱進(jìn),增進(jìn)學(xué)生就業(yè)競爭力的目的。是飼料工業(yè)生產(chǎn)中保證飼料原料和各種產(chǎn)品質(zhì)量的重要手段;為學(xué)生從事飼料品質(zhì)管理和質(zhì)量檢測提供基本方法和操作技能訓(xùn)練,是從事農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢驗(yàn)學(xué)生的重要課程。2. 企業(yè)是先進(jìn)生產(chǎn)力的代表,同時(shí)也是學(xué)生就業(yè)的主體方向,由于企業(yè)的社會競爭壓力很大,其對人才的需要往往不是一成不變,對能力的要求也在不斷的變化中,為了適應(yīng)這種變化,我們的教學(xué)內(nèi)容和方法必須適時(shí)進(jìn)行調(diào)整。4. 在剛剛開設(shè)這門課程以后,對課程中所需的教學(xué)設(shè)備還不能了如指掌,通過一輪的教學(xué),對計(jì)劃中有但學(xué)校滿足不了的內(nèi)容要及時(shí)了解、上報(bào)并要求給予解決,解決不了的就要對計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。面對這樣的情況,我們在2003級的教學(xué)中,將以前的《農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測》進(jìn)行分割,將《飼料分析技術(shù)》單獨(dú)拿出來,作為本專業(yè)的專業(yè)必修課,共60學(xué)時(shí),在2004-2005學(xué)年第二學(xué)期開設(shè),充實(shí)了很多內(nèi)容,尤其是我們學(xué)生所欠缺的飼料基礎(chǔ)知識,同時(shí)在檢測內(nèi)容上更突出適用性,有效解決學(xué)生專業(yè)背景知識不足的問題,同時(shí)加強(qiáng)了授課中內(nèi)容的講授方式,更多的將實(shí)驗(yàn)步驟通過圖示的方法進(jìn)行講授,結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的影像資料,使得飼料分析技術(shù)的授課方式更具直觀性。實(shí)踐證明,這次課程改革取得了不錯的效果??偨Y(jié)上學(xué)期《飼料分析技術(shù)》課程的不足之處,在2004級的《飼料分析技術(shù)》課程中將把學(xué)時(shí)數(shù)增加到80學(xué)時(shí),重點(diǎn)強(qiáng)化飼料基礎(chǔ)知識,同時(shí)在2006-2007第一學(xué)期增加與《飼料分析技術(shù)》課程進(jìn)行有效銜接的選修課程,進(jìn)一步鞏固所學(xué)專業(yè)課,同時(shí)拓展學(xué)生知識面。針對授課中存在的具體問題,我們將對該計(jì)劃中的內(nèi)容和學(xué)時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。五、《儀器分析》課程教學(xué)改革總結(jié)21世紀(jì)是能源、環(huán)境、生命安全等科學(xué)的迅速發(fā)展時(shí)代,而解決發(fā)展中關(guān)鍵問題的手段之一是分析化學(xué)——特別是現(xiàn)代儀器分析?!秲x器分析》課程是農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測專業(yè)的一門基礎(chǔ)主干課程。達(dá)到與時(shí)俱進(jìn),增進(jìn)學(xué)生就業(yè)競爭力的目的。它是對物質(zhì)進(jìn)行成分分析和結(jié)構(gòu)分析的方法,也是許多其他學(xué)科獲得化學(xué)信息的科學(xué)研究手段。(二)、《儀器分析》教學(xué)改革的必要性由于本專業(yè)剛剛設(shè)置,課程的設(shè)置,課程內(nèi)容的分布及學(xué)時(shí)的分配具有不成熟性,需要在實(shí)際的教學(xué)中進(jìn)行驗(yàn)證,聽取企業(yè)、任課教師及學(xué)生的反饋意見,對計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整是必需和必要的。在剛剛開設(shè)這門課程以后,對課程中所需的教學(xué)設(shè)備還不能了如指掌,通過一輪的教學(xué),對計(jì)劃中有但學(xué)校滿足不了的內(nèi)容要及時(shí)了解、上報(bào)并要求給予解決,解決不了的就要對計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。理由是:因?yàn)檫@門課是第一次開設(shè),所以當(dāng)時(shí)部分分析儀器設(shè)備還在購買過程當(dāng)中,任課教師對已購買的教學(xué)分析儀器設(shè)備還不能了如指掌。在2003年制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí),進(jìn)行調(diào)整了,使課程逐步系統(tǒng)化和完善。考慮到本門課程開設(shè)的2004~2005學(xué)年的第一學(xué)期國產(chǎn)氣相色譜儀和液相色譜儀沒有購進(jìn)來,內(nèi)容分配上設(shè)計(jì)為光譜部分為50學(xué)時(shí),色譜部分為30學(xué)時(shí)。2004年制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí),《儀器分析》課程的總學(xué)時(shí)數(shù)定為80學(xué)時(shí),內(nèi)容分配上設(shè)計(jì)為光譜部分為40學(xué)時(shí),色譜部分為40學(xué)時(shí),使教學(xué)內(nèi)容上達(dá)到了平衡。2005年制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí),我們充分參考了02級、03級、04級以及遼寧師范大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上進(jìn)行修訂的,修訂后的《儀器分析》課程學(xué)時(shí)數(shù)從原先的80學(xué)時(shí)增加到100學(xué)時(shí),其中理論學(xué)時(shí)為50學(xué)時(shí),實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)為50學(xué)時(shí)。高等職業(yè)教育實(shí)質(zhì)就是就業(yè)教育,就業(yè)教育成功與否的關(guān)鍵在與企業(yè)的零對接是否成功,為了實(shí)現(xiàn)這種零對接,必須密切與企事業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作,將企業(yè)的運(yùn)作模式、能力體系有機(jī)的融入課堂教學(xué)中,學(xué)校為了適應(yīng)企業(yè)的變化也必須對教學(xué)方法和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,真正將學(xué)校變成融入社會的前沿站。根據(jù)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),特對有機(jī)化學(xué)進(jìn)行了如下改革:教學(xué)內(nèi)容的改革2004級質(zhì)檢1班基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)名稱為《應(yīng)用化學(xué)》,學(xué)時(shí)為80學(xué)時(shí),包括有機(jī)化學(xué)與生物化學(xué),其中有機(jī)化學(xué)為50學(xué)時(shí),生物化學(xué)為30學(xué)時(shí)。2005級工程3班有機(jī)化學(xué)課時(shí)為80學(xué)時(shí),其中理論60學(xué)時(shí),實(shí)驗(yàn)20學(xué)時(shí)。使其綜合能力有所提高,對今后的就業(yè)也會有所幫助。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)化學(xué)基本原理和方法的掌握而不是化學(xué)資料的占有,達(dá)到“授人以漁”的目的。采取教學(xué)互動的教學(xué)方式,如在“脂環(huán)烴”的教學(xué)中,教師在課堂上只重點(diǎn)講解三環(huán)烴、四環(huán)烴、五環(huán)烴、六環(huán)烴的化學(xué)反應(yīng)及反應(yīng)條件,然后讓學(xué)生通過這些反應(yīng)歸納總結(jié)出脂環(huán)烴穩(wěn)定性的規(guī)律。這種教學(xué)方式,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,營造了生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。改革單一的考查考試方法,采用課后練習(xí)與課堂提問、筆試與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、閉卷考試為主、注重學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程等多種形式的考核方式。技術(shù)培訓(xùn):通過崗前培訓(xùn)提高教師使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的水平,目前95%以上的教師都具備了制作多媒體課件的能力。七、《環(huán)境保護(hù)概論》課程教學(xué)改革總結(jié)《環(huán)境保護(hù)概論》是一門新興學(xué)科、重點(diǎn)學(xué)科。通過課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí),獲得一些環(huán)境、資源與社會的可持續(xù)發(fā)展方面較深入的知識,將會在今后從事的專業(yè)技術(shù)工作中提升他們的綜合素質(zhì),將重新定位他們在未來工作中運(yùn)用知識的視野和角度,可以說,環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展意識是當(dāng)代技術(shù)人才的綜合素質(zhì)的重要基礎(chǔ)。根據(jù)我校實(shí)際,應(yīng)注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),課堂教學(xué)應(yīng)注重案例教學(xué),用生動形象的方式將知識滲透給每一個學(xué)生,讓他們在輕松、愉快的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。隨著對環(huán)境保護(hù)概念的逐步建立和發(fā)展,我才逐漸認(rèn)識到“環(huán)境保護(hù)”的教材不是唯一的課程資源。這一認(rèn)識的提高,大大拓展了環(huán)境保護(hù)課程研究的視域。 在教學(xué)資源開發(fā)上,教師應(yīng)大量引用有關(guān)環(huán)境保護(hù)的視頻材料、圖表和動畫,開闊教學(xué)視野,豐富教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生充分地去體驗(yàn)各種環(huán)境問題。 (二)、創(chuàng)設(shè)適合環(huán)境教育的環(huán)境 在組織課堂教學(xué)時(shí),教師應(yīng)豐富學(xué)生對環(huán)境問題的感性認(rèn)識,增大課堂教學(xué)的信息量,提高課堂教學(xué)的效率。多媒體課件制作的這種學(xué)習(xí)環(huán)境,也大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因此會取得較好的教學(xué)效果。 (三)、探討環(huán)境保護(hù)課程與其他課程的整合 在環(huán)境教育的現(xiàn)實(shí)情景中,學(xué)生應(yīng)真正被置于學(xué)習(xí)的主體地位,在解決實(shí)際問題中,提高學(xué)生專業(yè)知識的綜合運(yùn)用能力和職業(yè)判斷能力,增強(qiáng)師生的環(huán)境保護(hù)意識和可持續(xù)發(fā)展的理念。這樣帶動一大批教師結(jié)合他們專業(yè)課程的實(shí)際,探索與環(huán)境相關(guān)的研究課題,拓展課程教學(xué)資源。如開展酸雨測定活動。學(xué)生們在大量實(shí)踐的基礎(chǔ)上,鍛煉了專業(yè)實(shí)踐技能,對酸雨的產(chǎn)生,危害和防治有了初步的認(rèn)識,樹立了正確的科學(xué)觀、環(huán)境觀和提高了環(huán)境保護(hù)意識,也用實(shí)際行動,為本地環(huán)境保護(hù)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。備課時(shí),既備教材,又備學(xué)生,要找準(zhǔn)一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵,找準(zhǔn)知識的能力點(diǎn)、生長點(diǎn)及教育點(diǎn),對常常出現(xiàn)的錯誤、課堂上偶爾發(fā)生的事情等等,都要有所準(zhǔn)備,最后精心設(shè)計(jì)好教學(xué)程序。所以選擇什么樣的教學(xué)方法要根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生原有的知識水平來決定有時(shí)一節(jié)課可用多種方法結(jié)合地,效果更佳。在清楚重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)的同時(shí),還要做到以下幾點(diǎn)
點(diǎn)擊復(fù)制文檔內(nèi)容
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