【正文】 教育的觀念。 7 是學(xué)校文化的縮影。 9 學(xué)校的精神或是校園文化的核心。 三 簡答題 1 政治經(jīng)濟(jì)制度是如何制約教育的？ （1） 政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)， （2） 政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利， （3） 政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的目的。 3 生產(chǎn)力是如何決定教育的？ （1） 生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度， （2） 生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化， （3） 生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段， 4 教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用表現(xiàn)在哪些方面？ （1） 教育再生產(chǎn)勞動力， （2） 教育再生產(chǎn)科學(xué)知識。有兩種情況： （1） 在一定時期內(nèi)，由于人們的思想意識落后于較為先進(jìn)的生產(chǎn)力，教育的思想、內(nèi)容、手段 、方法等也往往落后于生產(chǎn)力的發(fā)展； （2） 在生產(chǎn)力處于較低的水平下，由于文化交流、社會轉(zhuǎn)型甚或傳統(tǒng)的影響，其教育的思想內(nèi)容甚至方法也可能超越生產(chǎn)力發(fā)展的水平。 7 教育對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用表現(xiàn)在哪些方面？ （1） 教育能完成科學(xué)知識的再生產(chǎn)， （2） 教育推進(jìn)科學(xué)的體制化， （3） 教育具有科學(xué)研究的功能， （4） 教育具有推進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的功能。9 為什么說信息技術(shù)的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺？ （1） 信息技術(shù)的智能化，可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的情況自動生成相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)程，確定相應(yīng)的針對個人的評價標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)教育的個性化，使因材施教的理想真正成為現(xiàn)實。 （3） 信息技術(shù)促進(jìn)師生關(guān)系的民主化。 11 學(xué)校文化具有哪些特征？ （1） 學(xué)校文化是一種組織文化； （2） 學(xué)校文化是一種整合性較強的文化； （3） 學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任； （4） 學(xué)校文化的縮影是校園文化。 （1） 學(xué)生個人的身心特征； （2） 同伴群體的影響； （3） 師生的交互作用； （4） 家庭社會經(jīng)濟(jì)地位； （5） 社區(qū)的影響。 （1） 學(xué)生文化具有過渡性； （2） 學(xué)生文化具有非正式性； （3） 學(xué)生文化具有多樣性； （4） 學(xué)生文化具有互補性。 政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約作用： （1）政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán) 政治經(jīng)濟(jì)制度通過對教育方針、政策的頒布，教育目的的制定，教育經(jīng)費的分配，教育內(nèi)容特別是意識形態(tài)教育內(nèi)容的規(guī)定，教師和教育行政人員的任命聘用等，實現(xiàn)對教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的控制。在不同的社會里，不同的人享有不同的受教育權(quán)。培養(yǎng)什么樣的人，特別是培養(yǎng)出來的人應(yīng)當(dāng)具有什么樣的政治方向和思想意識傾向，則是由一定的社會政治經(jīng)濟(jì)制度決定的，體現(xiàn)一定社會的政治經(jīng)濟(jì)要求的。 （4）教育相對獨立于政治經(jīng)濟(jì)制度 教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響： （1） 政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才 通過培養(yǎng)人才實現(xiàn)對政治經(jīng)濟(jì)的影響，是教育作用于政治經(jīng)濟(jì)的主要途徑。學(xué)校又是知識分子集中的地方，學(xué)校的教師和學(xué)生的言論、教材、文章以及他們的行為，是宣傳某種思想，籍以影響群眾，服務(wù)于一定政治經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實力量。 2 試述教育與生產(chǎn)力的關(guān)系。因此，任何社會教育發(fā)展的規(guī)模和速度必須取決于兩方面的條件。另一方面的條件是生產(chǎn)力發(fā)展、社會再生產(chǎn)對勞動力的需求程度，包括需要的勞動力總量和各種勞動力的比例，它們分別決定著整個教育發(fā)展的規(guī)模、速度和教育的體系。社會生產(chǎn)力發(fā)展水平，以及在這個基礎(chǔ)上形成的社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，制約著教育結(jié)構(gòu)。 （3）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段 生產(chǎn)力的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，促進(jìn)知識以幾何級數(shù)的速度增長，促進(jìn)人們的認(rèn)識能力、思維水平的不斷進(jìn)步，由此，促進(jìn)學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容不斷改進(jìn)與更新。 （4）教育相對獨立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平 教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用： （1）教育再生產(chǎn)勞動力 勞動力的質(zhì)量和數(shù)量是教育發(fā)展的重要條件，教育擔(dān)當(dāng)著再生產(chǎn)勞動力的重任。 （2）教育再生產(chǎn)科學(xué)知識 教育是實現(xiàn)科學(xué)知識再生產(chǎn)的重要手段，并且通過教育可以高效能地擴(kuò)大科學(xué)知識的再生產(chǎn)，使原來為少數(shù)人所掌握的科學(xué)知識，在較短的時間內(nèi)為更多的人所掌握，使科學(xué)知識得到普及，先進(jìn)的生產(chǎn)經(jīng)驗得到推廣，從而提高勞動生產(chǎn)效率，促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。 （2）科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量 一方面，科學(xué)發(fā)展正日益揭示出教育對象的身心發(fā)展規(guī)律，從而使教育活動遵循這種規(guī)律；另一方面，科學(xué)的發(fā)展及其在教育上的廣泛運用，使教育對象得以擴(kuò)大，促進(jìn)了教育數(shù)量的發(fā)展。 教育對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用： （1）能完成科學(xué)知識的再生產(chǎn) 學(xué)校教育是科學(xué)知識再生產(chǎn)的最主要途徑，因為它是有組織、有計劃、高效率的再生產(chǎn)。 （2）教育推進(jìn)科學(xué)的體制化 科學(xué)的體制化與教育尤其是高等教育有著密切的關(guān)系，因為最初很多科研機(jī)構(gòu)是建在大學(xué)里的。 （4）教育具有推進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的功能 教育向科學(xué)提出將科學(xué)成果在教育上應(yīng)用技術(shù)化的要求，從而豐富科學(xué)技術(shù)的活動，擴(kuò)大科學(xué)技術(shù)的成果。 過程中實現(xiàn)的。 曾經(jīng)說過，給他一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，他可以任意把他們培養(yǎng)成從領(lǐng)袖到小偷等各種類型的人。 是指身體或心理的某一方面機(jī)能和能力最適于形成的時期。 ，為個體的身心發(fā)展提供了___ 。 ，影響個體身心發(fā)展的一切___ 。 ，指個體穩(wěn)定的心理特征，具有整體性與獨立性。 三、簡答題 ？ （1）個體身心發(fā)展的順序性； （2）個體身心發(fā)展的階段性； （3）個體身心發(fā)展的不均衡性； （4）個體身心發(fā)展的互補性； （5）個體身心發(fā)展的個別差異性。例如，青少年的身高體重有兩個生長的高峰。 （2）不同方面發(fā)展的不平衡性，有的方面在較早的年齡階段就已達(dá)到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到成熟的水平。 。 。 。 ？ （1）要不斷提高人們對人自身價值的認(rèn)識，提高人們對人與人、人與社會、人與自然關(guān)系的認(rèn)識； （2）充分認(rèn)識到人的生命價值、人的主體地位、人的個體的獨特尊嚴(yán)； （3）不僅要教給人們知識和技能，而且要教會人們駕馭知識技能，教會人們懷疑知識技能； （4）應(yīng)該使人們清醒地認(rèn)識到，知識是為人所用的，而不應(yīng)該由知識反過來奴役人。 （2）在認(rèn)知方面，應(yīng)重視抽象思維和概括能力的培養(yǎng)； （3）在情意方面，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的道德理想和深刻的情感體驗。 第三章 選擇、填空題答案 一、選擇題 7. B 二、填空題 第四章 教育目的一、選擇題 ，就是 （ ） A 教學(xué)目的 B 教育目的 C 培養(yǎng)目標(biāo) D 教學(xué)目標(biāo) （ ） A 教育目的 B 教育任務(wù) C 教育規(guī)律 D 教育原則 ，對一切教育工作具有 （ ） A 控制作用 B 制約作用 C 促進(jìn)作用 D 指導(dǎo)意義 （ ） A 主要方法 B 重要方法 C 唯一方法 D 特殊方法 ，我們習(xí)慣上稱為 （ ） A 教育方針 B 教育目的 C 教學(xué)目標(biāo) D 培養(yǎng)目標(biāo) ，它集中體現(xiàn)了 （ ） A 教育的性質(zhì) B 教育的任務(wù) C 教育的內(nèi)容 D 教育的規(guī)律 （ ） A 高水平的智力 B 實踐能力 C 健康體魄 D 創(chuàng)新精神 （ ） A 實踐能力的培養(yǎng) B 思維能力的培養(yǎng) C 想象能力的培養(yǎng) D 創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 二、填空題 。 4. ____ 是教育者在教育教學(xué)過程中，在完成某一階段工作時，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果。 的集中反映，是教育性質(zhì)的集中體現(xiàn)。 相對而言的。 10. ____ 相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。 、技能，發(fā)展他們的體力，增強他們的____ ，培養(yǎng)參加體育活動的需要和習(xí)慣，增強其意志力的教育。 ，形成____ 的教育。 三、簡答題 ？ （1）導(dǎo)向作用。 （2）激勵作用。 （3）評價作用。 。教育目的是針對所有受教育者提出的，而培養(yǎng)目標(biāo)是針對特定的教育對象提出的，各級各類學(xué)校的教育對象有各自不同的特點，制定培養(yǎng)目標(biāo)需要考慮各自學(xué)校學(xué)生的特點。 教學(xué)目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是具體與抽象的關(guān)系，他們彼此相關(guān)，但不能相互取代。 ？ （1）教育目的的制定受制于特定的社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景； （2）教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想； （3）我國教育目的是建立在馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說基礎(chǔ)上的。 6. 現(xiàn)階段我國的教育目的及基本精神是什么？ 現(xiàn)階段我國的教育目的是：以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。 ？ （1）幫助學(xué)生初步了解馬克思主義的基本觀點和具有中國特色的社會主義理論； （2）熱愛黨，熱愛人民，熱愛祖國，熱愛勞動，熱愛科學(xué)； （3）建立民主和法制的意識，養(yǎng)成實事求是、追求真理、獨立思考、勇于開拓的思維方法和科學(xué)精神； （4）形成社會主義的現(xiàn)代文明意識和道德觀念； （5）養(yǎng)成適應(yīng)不斷改革開放形勢的開放心態(tài)和應(yīng)變能力。？ （1）使學(xué)生掌握基本的運動知識和技能，養(yǎng)成堅持鍛煉身體的良好習(xí)慣； （2）培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、合作精神和堅強毅力； （3）培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，了解科學(xué)營養(yǎng)知識。 ？ （1）通過科學(xué)技術(shù)知識的教學(xué)和勞動實踐，使學(xué)生了解物質(zhì)生產(chǎn)的基本技術(shù)知識，掌握一定的職業(yè)技術(shù)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，養(yǎng)成良好的勞動態(tài)度、勞動習(xí)慣和艱苦奮斗的精神； （2）結(jié)合勞動技術(shù)教育，還可以授予學(xué)生一定的商品經(jīng)濟(jì)知識，使學(xué)生初步懂得商品的生產(chǎn)、經(jīng)營和管理，了解當(dāng)?shù)氐馁Y源狀況和經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃，以及國家的經(jīng)濟(jì)政策、法律法規(guī)，具有一定的收集和利用商品信息的能力。 ，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)？ 創(chuàng)新能力離不開智力活動，離不開大量具體的知識，但創(chuàng)新能力決不僅僅是智力活動，它不僅表現(xiàn)為對知識的攝取、改組和運用，不僅表現(xiàn)為對新思想、新技術(shù)的發(fā)明，而且是一種追求創(chuàng)新意識，是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理傾向，是一種善于把握機(jī)會的敏銳性，是一種積極改變自己并改變環(huán)境的應(yīng)變能力。 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說是建立在歷史唯物主義和剩余價值學(xué)說的理論基礎(chǔ)上，它把人的全面發(fā)展既看成是現(xiàn)代化大生產(chǎn)的客觀要求，也是對于共產(chǎn)主義新人的理想藍(lán)圖的描繪。 （2）人朝什么方向發(fā)展，怎樣發(fā)展，發(fā)展到什么程度取決于社會條件。 （4）現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的高度發(fā)展必將對人類提出全面發(fā)展的要求，并提供全面發(fā)展的可能性。 （6）教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。 ？ 傳統(tǒng)教育是以教學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)定性和單一性為基本出發(fā)點，以知識記憶和再現(xiàn)為基本學(xué)習(xí)目標(biāo)，它強調(diào)的是掌握知識的數(shù)量和準(zhǔn)確性，強調(diào)的是對過去知識的記憶。在這樣的教學(xué)過程中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒有也不可能得到重視。知識的學(xué)習(xí)成為手段，成為認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)、訓(xùn)練思維能力、掌握學(xué)習(xí)方法的手段。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生的應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力也就在解決問題的過程中得到了培養(yǎng)和發(fā)展。 ，是一個人的生理心理發(fā)育和形成的____ 時期。 ，沒有個體與____ 的相互作用，也就沒有個體的發(fā)展。 、零碎的、偶然的影響相比，學(xué)校教育對學(xué)生的成長起著____ 的作用。 ，享有法律所規(guī)定的各項____ 。 ，保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利。 ，教師是專業(yè)人員。 在于職業(yè)角色的多樣化。 要求，有別于其他專業(yè)人員學(xué)習(xí)同樣學(xué)科的要求。因此，教師不僅要有所教學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)，還要有____ 素養(yǎng)。 ，____ ，愿意終生從事教育工作的教育信念。 21. ____是教師從事教育教學(xué)工作的重要工具，是傳播知識和影響學(xué)生的重要手段。 是指教師的個性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等。 。 ，是一種朋友式的____ 的關(guān)系。 三、簡答題 1. 學(xué)生特有的本質(zhì)屬性表現(xiàn)在哪些方面？ （1）學(xué)生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時期的人。 （2）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是具有能動性的教育對象。對于學(xué)生來說，他們身心各個方面都潛藏著極大的發(fā)展可能性，在他們身心發(fā)展過程中所展現(xiàn)出的各種特征都還處在變化之中，具有極大的可塑性。從有關(guān)涉及學(xué)生的法律法規(guī)看，對中小學(xué)生身份的定位是從三個層面進(jìn)行的：第一個層面，中小學(xué)生是國家公民；第二個層面，中小學(xué)生是國家和社會未成年的公民；第三個層面，中小學(xué)生是接受教育的未成年公民。 4．學(xué)生享有的合法權(quán)利包括哪些？ （１）人身權(quán)、身心健康權(quán)、人身自由權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、隱私權(quán)、名譽權(quán)、榮譽權(quán)等； （２）受教育權(quán)、受教育的平等權(quán)、公正評價權(quán)、物質(zhì)幫助權(quán)等。 6．對教師概念是如何界定的，應(yīng)從哪幾個方面來理解教師概念？ 《中華人民共和國教師法》對教師概念界定為：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。 7．教師職業(yè)是一種什么性質(zhì)的職業(yè)？ （１）教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員。 （２）教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個體社會化的職業(yè)。 8．教師的職業(yè)角色有哪些？ （１）傳道者角色； （２）授業(yè)、解惑者角色； （３）示范者角色； （４）管理者角色； （５）朋友角色； （６）研究者角色。 10．教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括哪些？ （１）具有先進(jìn)的教育理念； （２）具有良好的教育能力； （３）具有一定的研究能力。 不喜歡的前五種品質(zhì)是： （１）經(jīng)常罵人、討厭學(xué)生； （２）對學(xué)生沒有同情心、把人看死； （３）上課拖延時間、下課不理學(xué)生； （４）偏愛、不公正 （５）教學(xué)方法枯燥無味 12．教師的教育能力對教師的語言表達(dá)提出了哪些要求？ （１）要求準(zhǔn)確、明了、有邏輯性； （２）要求富有感情、有感染力； （３）要求富有個性，能夠體現(xiàn)出一名教師的獨特風(fēng)采； （４）不僅要善于獨白，還要掌握對話藝術(shù)； （５）在對話過程中，要善于對學(xué)生的談